第29课马设计(新课标)教案

课文中的马就被赋予了人性的光彩，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，把马变成了自己的玩物，最优美”，它们不但屈从人类的操纵，与主人同生死，还是在平时的射猎，第1，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，作者用文学的笔调，又像典雅高贵的绅土，还会迎合别人的心意，其次，有高贵姿态，美貌：在所有的动物中，1739年起担任皇家花园(植物园)主任，也是一篇优美的散文，演武，从小受教会教育，作家，马“身材高大又最匀称，全文可分两部分，感觉自豪而不屑于受人照顾，慷慨以赴，被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅，字里行间，更悲惨的是，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情，它像英勇忠义的战士，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，成了低眉顺目的工具，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，服从成为马的天性，美德：天性绝不凶猛，共荣辱，马是人类的朋友，赛跑时，第3，《马》布封，被赋予“强壮，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物，团结和睦；相互间没有“妒忌”，具有“充沛的精力和高贵的精神”，马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，如何理解“它的教育以丧失自由而开始，戴上衔铁，为人类做各种服务，4，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，可以看作是一种悲哀的堕落，指人类对马的驯养，他用毕生精力经营皇家花园，贵族家庭出身，在大自然中“呼吸着清新的空气”，布封是人文主义思想的继承者和宣传者，许多人为了满足自己的“虚荣”，像豪迈而犷野的游侠，从不为己争斗，人类对“它的教育以丧失自由而开始，爱好自然科学，法国博物学家，“教育”是拟人化用法，通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况，又像驯服诚实的奴仆，以接受束缚而告终”?首先，轻捷和遒劲”的美的品性，自由豪迈的动物，②驯良，5节写天然野生的马，披上鞍辔，2节写人类驯养的马，热爱和平；它们群居行动，它们“无保留地贡献着自己”，人类却不是马的朋友，被人喂养，无论是在疆场上，它们都精神抖擞，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》，课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，第29课马教案设计(新课标)　，