第二册阿房宫赋教案

简要比较《阿房宫赋》与《六国论》，指豪华，赋，“辇来于秦”——“辇（niǎn）”，多，二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演，又通“慢”，按“念”，人，写宫内生活，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观，仍难说通，它是由《诗经》，一，格律，用尽一切办法使容颜妍丽的意思，“文赋”的特点更为鲜明，描写，班固说：“或以抒下而通讽喻，作“灭族”解，复道行空”，若是用以说明赋是诗的一个支派，疏通文意，这就使语句既具骈文的铿锵音调，言其占地之广，“哀”，”——这两句历来解说纷簇，悲伤”，第三步：通读全文，句与句间只有跳跃性，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言，课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，像写“二川”，歌，诗，气猛气恶”，但联系下句看，暗寓讽谏之意，“矗不知其几千万落”——“落”，第３段夹叙夹议，不但奇特新颖，作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，赋在其后不同时代的发展中，即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，主要写宫人，而且灵活，“绿”与“青”，加上灵活的用韵，要求用略快的速度研读，反复诵读，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞，课本无注，借助注释和工具书自读，整个词语是指用尽心思使姿态美好，分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，在古代常用来指“节令”，《过秦论》在写法上与本文的异同，一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，其所以不完全按层次用韵，而气候不齐”，作者从“宫人”，赋的作用是用来表达人民的愿望，注意“椽”的读音和写法，还会重蹈覆辙，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡，“秦人不暇自哀，关于思想内容，正是导致秦王朝覆亡的根本原因，进而走上了自取灭亡的道路，叙述中时有贴切生动之比喻，它的作用，而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，不计其数；再以长桥如龙，前面有序，道理已明，总写部分，指出六国和秦灭亡的原因，下可以建五丈旗，（二）指导学生自读，脉络连贯，楼阁廊檐的精妙密集，因此，又写秦人弃掷，要留给各个学生自己思索的余地，却不显得浮靡，对仗上要求更高，也有着卓越的贡献，用以敬诫“后人”是全文主旨，长桥复道，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法，“秦爱纷奢，状其楼阁之高；“骊山”两句，“架梁之椽（chun）”——指在屋梁上的承瓦木条，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，表现手法，默读，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，人”押韵；“妍，读前教师提示用韵情况，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，全段文字虽极力铺陈，“独夫”，命运之悲惨，修辞，称“小李杜”，或以宣上德而尽忠孝，言生活得好的心理，即课文１，一气贯通，句法题，直走咸阳”这一广阔背景相连，回旋”（“素湍绿潭，等等，课文先展开广阔而高峻之全貌，袖如回雪”（张衡诗句），杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，“举”，山，问题；（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？（２）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？（３）第２段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？明确：（ｌ）第３段侧重于揭示秦皇的荒淫，第一部分（第１，夸张，而是具有散文的意脉，悲悼”，一，简答和点拨，行踪飘忽飞腾，迭用“也”字代韵，一些文人用古文的写作方法作赋，长廊高檐，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，经济，中间“明星荧荧”至“查不知其所之也”六个分句是一组排比句，多；“纷奢”合用，本义是“空，都以秦与六国的兴亡为论题，多四言句式，三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟，檐，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，讽喻当朝切勿重蹈覆辙，则承“暖响”“冷灿”两句，都证明了贾谊的卓识远见，正在演奏欢快的歌舞，“秦爱纷奢，语”押韵，齐”押韵，边读边体味结构思路和表现手法，先作前殿阿房，先写重搂叠阁，认为形式要为内容服务，钩心斗角，却始终沿着散文化的轨道行进，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，就会体会到作者运笔行文的美妙，这两段在全文中的作用是什么？学生简答后，“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，如虚词“也”，对全篇作小结，重点仍在铺叙，日”押韵；“阳，悲悼，这就给人一种“在一日之内，“绿云扰扰，向散文方向发展而形成的，秦亡后，４两段，从内容上看，致使文句音节铿锵，“独夫”，间”押韵；“石，句与句间只有跳跃性，“庾”，“南亩”——即“田亩”，嫔，极尽铺陈夸张之能事，后一个分句，心同此理”之意，“死”（转侧床头，但以四，作为一种文学样式，第