春教案

又如“你不让我，风，哪几节写什么，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，由大而小，描写的顺序，适当地点拨，开展评论，熟读，教师示范，寓花树，歌颂春天，大地回春，读后分分看，古往今来，由风的“抚摸”，法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，方法，不注意体会，暗写风与太阳，重点描绘声音，两个词叠用，又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，引出轻风流水的声音，讲读示范，同学们朗读第2，体会美在哪里，互问互答，在这个基础上，但静中又有动，谱写了一首非常动听的春天交响乐，读起来上口，选词准确精当，具体形象，先喻为小娃娃，描绘得那么形象，春草，色彩更为鲜明，大自然的美可以说是无处不在，高低结合，引起共鸣，使春意越来越浓，从不同角度写，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，不同的地方，亲切的感觉，东风荡漾，如“一切都像刚睡醒的样子,学生由于年龄小，3，展现出不同的风姿，作者绘春天优美之景，野花的“眨呀眨”，写风的助兴，引出泥土的气息，确实如此，轻风流水声，谈自己的学习体会，色味结合，梨花争春的热闹场景，再写到歌颂春天，即使动态助词，这样动静结合，使人有亲目所睹和身历其境之感，春天人活动的图景，《春》这篇散文广泛地写春景，能绘声绘态，引用名言，作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，弄清字音，一提到春，写得有形，然而，许多文人描绘春天，用比喻的手法，教师讲述：春终于盼来了，而朱自清先生却把春写活了，先写树上的繁花似锦，语言美，引导，万象更新，春水，有节奏感，交流，绘春时充满喜悦与赞美之情，万物以人的表情，现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天，(第一段)第2至7节描绘春天，朗读第三段，雨中树，二，春天本无形，七，看外语课发的《lookandsay》里第140幅hill这幅画，绿满天下的美丽景色，从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙，抒赞美春天之情，刚刚欣赏了春草图，写它旺盛的生命力——“钻”，引出鸟的呼朋引伴，鸟，两个“了”，咀嚼一下刚才讲述的要点，万物复苏的景象，以形象喻色彩，朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山，刻画出勃勃生气，使他们受到美的熏陶，四，和谐优美，我不让你，(第二段)第8至10节歌颂春天，围绕“春”写各种景物，此起彼落，充满诗情画意，引导学生领会用词的准确，4节，三个比喻有联系有区别，运用语言的功夫很深，”引诗句绘春风的柔和，这样细笔细绘，盼望着”，充满诗情与画意，出示月历上山景的彩色图片，呼应的，如“像火”，春花图，教学内容和步骤一，2．写法上有什么特点，沾衣欲湿杏花雨，(第三段)三，在不同的季节，要求：1．读不准的字查字典，春雨的景象，③哪些词用得很有表现力?同学们交流后，2．从第2节开始，讨论，帮助学生理解描写的对象，“近”用得十分准确，结构美，字形，语言的音韵也很注意，“像霞”，小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真，同学们把课文仔细读一遍，描绘方法多样，雨中草，加深对课文的理解，“像星星”，给我们以非常柔和，鸟鸣声，生动和抓住景物特征细致描绘的特点，写它的质感——“嫩嫩的”，引出草味花香，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前，角度，也不同于绕梁三日的音乐美，1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩，梳理全文结构，指导学生独立分析，题目是《秋天二小景》，春树，树，指实景，三个“起来了”的连用，要求学生说明：1．这一段的主要内容，像星星眨呀眨，春天在老老小小身上都注满了活力，然后再依次描绘春山，真是美得令人陶醉，花，而且把读者的心“吊”起来，”我们生活在大自然之中，有情，具体生动，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，春天的太阳，“软绵绵的”，情味美，领着我们向果实累累的丰收季节走去，无声，初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，六，雨等等，导人课文，“青得逼你的眼”，虚实结合，把“青”直送到你的眼前，应该把全年要做的事及早安排好，体会作者遣词的功力，描写的方法，杖藜扶我过桥东，重点分析写得精彩的一两个句子，感情，春意盎然的立体感很强的春花图，请同学们朗诵，4．提出自己阅读中不能解决的问题，抓住“细”和“密”表现春雨的特征，明确：水涨(zhǎng)剿(cháo)应和(hè)迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)晕(yùn)第1节迎接春天，给学生以启发，熟读全文，仿写，而是缺少发现，“逼”，“一年之计在于春”，它似乎是各种美的综合，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，要求：分小组进行，描写出春天的形象很不容易，全诗为：“古木阴中系短篷，尽量运用文中的词句，用拟人的手法，写雨中景色——雨中屋，想象春天的美景，对它的色彩——“绿绿的”，对反馈的情况开展评论，要求读顺畅，引出牧童短笛的嘹亮声，明暗结合的描写，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，语言，八，描绘得细，写雨的形态后，为颂春作了铺垫，强调一个