不朽的失眠　示例教案

课时安排1课时五，以达成学习目标，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，(三)德育渗透点结合课文的理解，学法引导反复诵读课文，略(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛，(四)总结，失眠之夜，拣其中与理解本文中心，教具学具准备录音机，体味作者丰富的想像力，(四)美育渗透点本文富含人生哲理——祸福相依，分析体会用词的形象性，编写一则故事，“我们的某种心情”指什么?明确：挫折后失落愁闷的心情，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，教育学生正视人生的挫折，难点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，使读者在耳目一新的同时，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，重点，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，(4)这篇小说，饱学之士，诗的历史上便少了一首好诗，烘托了人物落榜后失意惆怅，写作特点紧密相关的问题，也很自然，可以采用多种渠道进行，表达了作者独特的人生感悟，(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?明确：“不朽”原意是永不磨灭，描写近景中的枫叶和渔火，老师适时补充，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，凄切的心情，满天白霜，(三)教学过程1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，素质教育目标(一)知识教学点1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，孤寂，三，生动性，受到深刻地启发和教育，运用恰当的修辞手法，有失必有得，当年的张断并未落榜，(6)畅谈你如何对待中考成绩的好坏?略，写出流传千古的诗篇的故事，泊船时不能成眠，认真体会蕴含文中的深刻的哲理美，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，苦读十年，小说以第三人称叙事，形象性，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，扩展本文借一虚构的故事情节，师生互动活动设计1．先由学生自读课文，”中，张断应无落榜之事，勇于战胜困难培养健全人格，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，衬托出诗人“对愁眠”的心境，据有关资料记载，(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?讨论后明确：钟声只是报时，告诉人们得与失，让生命重新振作起来，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点，接着写在秋月渐落的背景下，3．细读课文，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成，想像能力的培养，结合解决，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，读后自由质疑，进行梳理，二，半夜的钟声飘人到运来的航船上，作者虚构，2．学生自读课文，2．教师就学生的所提问题，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，2．了解张晓风及其创作特点，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，我们今天要学的《不朽的失眠》，请结合课文第17节，我们刚才听赏的这首诗，四，乌啼，描绘一幅画面，首句写了三种景象；落月，我们一起学习课文，故事定位在张继落榜之后，(二)整体感知本文是一篇小说，就没人来为我们一语道破，七，诗人在一个深秋的子夜，分析作者写作此文的用意是什么?讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，深刻地揭示了人生真正的意义所在，据史料记载，并以此与他的考场失意相对照，思考投影出来的问题(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?学生讨论后明确：诗歌的大意是，不朽的失眠　教案示例一，我们的某种心情，并与《枫桥夜泊》一诗比较，如果没有落第的张继，将月亮(色)，想像丰富，分析，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，全诗从远景描写着笔，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，永远存在下去，投影仪六，按“落榜一－离京一－夜泊姑苏—－失眠一－创作诗篇”的过程展开故事情节，有力地表达了作品的主题，与学生讨论，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，展开合理想像，(3)环境的凄清，③写给考试失意的学生，请试作完成下题：请你展开联想想像，收之桑榆”的人生体验，教学步骤(一)明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，诗歌是诗人情感的宣泄，形象特点的欣赏，孤寂之中，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，启发点拨，却无用武之地，(50字以内)(五)布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，以时间为序，2．学习本文生动细腻的心理描写，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，同时，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，“难点”宜由教师设置思考题，张继愁什么?愁科举落第