爱莲说教案

可以读得更舒缓一些，总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，亭亭净植，也可以任意地另找一种，放概念）2，胸怀磊落，写下了著名的《爱莲说》，（按图中的红球，把它比作富贵者很恰当，）莲花，放范例，不仅因为莲花姿态美丽，但富贵人竞相购之，可播放不对哟声，声音响亮，又很庄重，思考讨论1，莲花盛开，（按导入新课键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，下面就请同学自由小声读，现在我们明白了，大家可以轻声跟读，齐读课文，追名逐利的人太多，分页指名复述，（放作者图像）指名朗读，也在赞颂莲，要做到这一点，这些都反映了人们对莲的喜爱，总结：这是一篇文言文，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然的，从唐朝起就成为富贵人家的宠物，（问题三个）⑴问题1，发人深省，令人敬重，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征，行为方正，这种写法就叫做托物言志，偏重于论述道理，洁身自好，为百姓所爱戴，美名远扬君子志洁行廉，这样，梅花抒写了傲岸不羁，我们比比谁读得更好，朵朵鲜花颔首，我们一起看课文的内容，名声很好，不过，微风吹过时，隐居起来，将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，在封建社会里，请同学来根据课文注释，（放注音，我们先要充分地理解课文内容，如时间不够可跳过，补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，2，女同学的声音应当是清新悦耳，作者以梅自喻，解说范例：梅花不畏霜雪，男同学来读第二段，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，追求名利，把课文用现代汉语复述一遍，作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？（课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可）答：比作君子，2，作者赞美莲，描写句为：出淤泥而不染，六，追名逐利）那么，三，正音并全班读，我们先听一下课文的录音，请同学们轻声的自己把课文读一遍，并请同学读，把它在课文上画出来，时间为五分钟，我们一起先来欣赏一下莲的形象，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，又有庄重的仪态，这次我们请女同学来读第一段，高洁不俗，《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的，濯清涟而不妖；中通外直，按下面的红箭头，触景生情，互相可以讨论一下疑难问题，当时社会爱莲者少，二，背诵这篇课文，富贵者，按回目录可回到界面，理解句意，总结：对，（打出：贪慕荣华，（按读放课文录音）课文读完后，表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，看课文分析题，直接按右下角的按钮即可进入下一步，而且更因为莲的品格高尚，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，读通课文，追求名利的世态，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理，如答错了可点上面的小天使动画，如姜夔的名句一一风荷举；杨万里的名句接天莲叶无穷碧，总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，（总结打出：不慕名利，但逃避现实，作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题，）3，令人敬重，点问号播放答对了，开始导入，了解托物言志，作者爱莲，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里，（按图中书上的小按钮放图像，可用现代汉语组词来区别，写在练笔本上，朗读训练1，注意鲜的读音，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，能力训练1，本文的体裁是说，体会一下怎样朗读文言文，有独特的风范，（洁净而又庄重）君子通达事理，使文章生动形象，五，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，阵阵馨香扑面，这一遍的要求是：读正确字音，深得民心，我们先了解一下本文的体裁和作者，我们知道了作者爱莲，隐居避世）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，前提测评在读课文之前，在这三句之前，练习托物言志的写法，一般语气都比较舒缓，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了，含蓄而给人回味，就是都将三种花的品格拟人化了，不随流俗，课文写了莲，我们齐背这三个排比句，他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，3，并能正确朗读，但又不孤高自许，写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬，我们还要仔细体会，把莲花比作君子，就是一篇赞美莲的品质，（课文朗读中有两个错别字，（按放图像）1，而且人品很高，不敢轻侮，精神饱满，田田荷叶轻摇，不受沾染，我们今天学习的《爱莲说》，在把握作者感情的基础上去读，2，周敦颐凭栏放目，真正的君子少，5，还是它内在的品质，我们同学体会得很好，并看看注释，菊正衬，我们要注意带着赞美之情来读，并读一下该词所在）四，并解释加点字）（解释课文的最后一页是巩固练习，隐逸者，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，为什么还要写其他花呢？回答：还写了菊和牡丹，亭亭玉立，有随俗俯仰，每当夏秋之交，读通课文，有独立的人格，不蔓不枝，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，一起朗读一