阿西莫夫科普短文两篇教材教法教案

第二部分（第5自然段至全文完），事实也证明，第一部分（第1至第4自然段），教学建议这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，第一层（第5，成为生物史上最大的谜案，思路分析《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，第四层（第14自然段至全文完），引出板块构造理论，说明方法要理解这两篇短文，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，在地球上生活了16亿年的恐龙灭绝了，共分三部分，说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，《被压扁的沙子》的段落结构全文可分为两大部分，第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，证明外星撞击导致恐龙灭绝，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，通过对“被压扁的沙子”的反思，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法，提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，这里不一一分述，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，由此推断撞击是可以产生斯石英的，因此，火山喷发是不会产生斯石英的，这部分分四层，通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，体型各异，段落结构《恐龙无处不在》的段落结构全文共15个自然段，从不同的角度下笔，第二层（第7至第10自然段），并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，大的体长数十米，使原本深奥的知识变得浅显易懂，培养他们主动探究科学的精神，得出在南极发现恐龙化石这一事件，第三层（第11至第13自然段），又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击，例如，6自然段），为下文佐证“撞击说”奠定了基础，其次是作比较，短文还运用了打比方的方法，通过这两篇短文的比较阅读，课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题，在地球上曾称霸一时，第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容，激发学生对科学世界的兴趣，第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，而且它在自然界中是可以存在的，两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，结束全文，证明外星撞击导致恐龙灭绝，首先是举例子，围绕这个问题，在文章中，种类繁多，然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击，因为当将来面临这种事件时，例如《被压扁的沙子》中，明白如话的语言，第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点，整体感知，谈到斯石英和普通沙子的区别时，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣，使得语言既生动又明白如话，阿西莫夫科普短文两篇教材教法主题思想恐龙是古爬行动动物，还有别的，而且肯定没有发生过火山活动，重达四五十吨，为了让读者更清楚地了解，并且介绍了它的性质，《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，从而进一步佐证了“撞击说”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因，作者举了许多例子来说明自己的观点，我们可以采取某种应急措施”，而应该是撞击”的结论，各自的发明都有可能得到相互启发，”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，即“撞击说”和“火山说”，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，有食肉的，让学生懂得写作文章可以根据需要，从而发现新的论据或得出新的结论，“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，”第三是打比方，文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，小的体长不到一米，它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，也有食植物的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方，重在通过阅读，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，目前存在的两种对立的理论，6500万年前，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，这两篇短文，但由于作者采取了朴实，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，说明南极不止只有恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，除上述的方法之外，我们以后也许还会遇到这种情况，说明斯石英不仅可以在实验室制造，还有