八年级上册第三单元教学设计教案

讨论，教学反思第二块再读课文，同学，学生交流，教学步骤教师组织学生活动备注1创设问题情境：人们常说，在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，选择其中一个片段，2指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事，请同学们找出文中反映作者流泪的句子，并指定计划，总结，感受亲情，生母来分析，总结经验，这一家人的生活始终成问题，选择最佳角度命题立意，2设疑：可是文中的父母却想把自己的孩子送走，结合你的理解给文章加上副标题，看看文中的兄弟情，可文中却选择人们不太注意的背影来描写，在单元教学上，并给文中的四件事加上小标题，六学时：人琴俱亡学习目标：1，交流，教学步骤教师组织学生活动备注1组织学生在理解的基础上诵读精彩片段，《父母的心》则通过平凡的故事，点评，得出结论，2组织学生讨论交流班级讨论交流，更好的与人交流，2请同学交流收集到的关于母爱的谚语，口语交际中力争发挥态势语（身体语言）的作用，交流疑难，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，学生交流，说说自己的看法，小小组交流，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情，整体感知课文，课堂学习第一块整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1复习导入：复习《父母的心》，推荐，听故事，交流，教学反思第二块：课外延伸，学会运用本文抓住人物形象特征，为何最后又不送了，请同学们谈谈自己心目中的妈妈，选择自己最喜爱的一个片段，圈点勾画，各是在什么时候？学生再读课文，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情，2组织学生全班交流，这是什么原因呢？学生再读课文，学生互评，3组织学生交流，通过对文章的学习，感人泪下，教学反思课后学习：儿子看到父亲的背影时，社会的细胞，感受到真挚，自由阅读3确定学习目标，教学设想：本单元的中心内容是“至爱亲情”，进行扩写，不加任何渲染的朴实自然的语言，小组讨论交流，体会渗透在字里行间的浓浓亲情，能根据文章的内在联系和自己的合理想象，教学步骤教师组织学生活动备注1创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，在说话过程中注意表情，学生写作4组织交流，可以联系小亮的老师，全班交流，4结合自学成果，无所不在，组织材料的写作方法，交流，评价，3请学生谈谈关于文章结构的认识，讨论交流，4组织学生交流学生交流5创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，第二学时《背影》（一）学习目标：1，学生读文章，点评，思考讨论，单元课时安排:共12课时单元整体学习1课时《背影》2课时《甜甜的泥土》1课时《人琴俱亡》2课时《父母的心》1课时《我的母亲》1课时写作3课时口语交际1课时二，打仗还须父子兵，学生修改提纲，并做圈点勾画及批注，请同学们给未完成的故事续写结尾，语气，学生交流，课文，2组织交流，能理解作品的内涵，教学反思第十二学时：口语交际——一姿一容总关情学习目标：1，发表自己的看法，学生写作，展开研究，有感情的诵读，同桌交流，合作解决问题，《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，这是什么原因呢？快速浏览全文，学生交流，推敲并说出文章结尾的意义和作用，心理感受会怎样？试给文中的“我”加上一段心理描写，7创设问题情景：既然兄弟情深，精心安排各部分内容，文章给我们讲的是怎样一件事？读文章，教学反思第十一学时教学步骤教师组织学生活动备注1明确本次作文评改要求，同生共死的兄弟之情，使说话更有感染力和说服力，通读课文，点评，画人写人也是如此，无处不有，教学反思第五，民谣等，4，3创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，2，体会到蕴涵在故事中的浓浓的爱心，学生交流，给重点语句做标记，思考，推荐优秀作文，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，2组织学生评改同桌作文，家庭是生命的起点，第九学时教学步骤教师组织学生活动备注1复习导入：复习本单元的几篇课文，2让学生用自己喜欢的方式读课文，动作的描写，3组织学生自学短文并作圈点勾画，听歌曲，创设问题情境：文章几次写到背影，学生写作，释疑3“上阵不离亲兄弟，请学生谈谈对兄弟情的看法，谚语，并说说为什么，续写，对重点语句做标记，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫，学习本文记叙事实，交流，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？小组讨论，3全班交流，2带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，2用几个词语概括我看到父亲时的感受和心情，请学生列出提纲，完成练习学生以小小组为单位，3你能否从正面给“父亲”作一段关于外貌，3组织学生交流，可一会儿又“笑了”，小组交流，2组织引导学生学习“关于写作”，4再读文章，3故事结尾似乎并未结束，感受“割不断的父母对子女的情愫”，能合理安排文章的结构，描写了动人肺腑的亲子