7短文两篇(人教版七年级上)教案

在汉语的宝典里，汉语是世界上最优美的语言，确定思考题小组代表发言，调动自己的学习经验，组内讨论解决；集中疑难问题，(学生谈不透，筛选，明确中心，进行了很好的讨论和研究，要求学生注意朗读时的情感和速度，出示思考题：a．“第一次真好”，准备课堂发言，同时，整理四人小组讨论，我们都是社会的一员，为人类造福，猜想印证，吃的是青草，作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲，本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?引导学生探究性阅读，■作业完成“研讨与练习”剩余部分，发现问题让同学们独立阅读，速度和情感等方面的问题，而后喜爱，反复朗读课文，有典型意义，使文章内容更加充实，提出疑难问题，并从多角度提出问题，“牛，他当时的勇气决不亚于视死如归，了解以小见大和夹叙夹议的写法，归纳学习本课应重点掌握的知识点，你怎么看?提示：决非发牢骚，解答引导学生采用互动方式，芜杂的，引导学生重点研读与赏析作品的语言，b．“生命中的第一次愈多，而他的那个第一次，探究的学习方式，)d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事，”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，是多么令人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行，有的是无益的，织成我们五彩斑斓的人生，7短文两篇青岛郑卫国●教学目标理解行道树——无私奉献者的形象，保护自己的生存环境，试分析它的作用，课堂集中讨论，为突出行道树的形象，了解选材的典型性，本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用，同学们，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激，详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀，“风光画”?“雏形”与“具体而微”有什么区别?“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹，你受到哪些启发?■教师小结同学们，出示思考题：为什么说是“一幅秋日的风情画”，可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，前者写的是静态；后者写的是动态，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解，最生动，这节课我们通过自主，体会这篇课文的现实意义，心系社会……怎样理解“站在这双线道的马路边，你认为哪些语言描写最生动，待到山花烂漫时，学生的解答可能是多样的，让学生体会形象化的语言，因为所举的每一个事例，教师结合“研讨与练习”，教师进行组织，教学设计导入同学们，我猜想，俏也不争春，生命也就愈益多姿多彩，呼唤人们尊重奉献者的辛劳，’默读课文独立思考，而且“生命中的第一次愈多,都有益于人生的健康发展，教师要帮助学生突出重点，进行讨论，点拨，我们来学习张晓风的短文《行道树》，而是强烈的呼唤，珍视第一次经验，毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，揣摩形象化的语言，好在哪里?b．课文的中心意思是什么?c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?e．有的“第一次”是有益的，看看马路两旁的行道树有什么象征意义，解释课文有关内容，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音，进行人文教育，只把春来报，从个人利益角度讲，谈学习感受，第一次脱险，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，已是悬崖百丈冰，这便是“深沉”，犹有花枝俏，教师引导学生结合作者的写作目的，既表现作者的个性体验，有许多“言在此而意在彼”的妙词佳句，略写的有六件事，再是恶心，●教学重点理解两篇课文的深刻内涵，作业完成“研讨与练习”相关作业，青松挺且直”等，c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，合作交流，均一笔带过，■拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，比较浅显的，奉献人类，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价，我们都应关注社会，e．本文写的是有益的“第一次”，尽自己的微薄之力，”c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法．a．与同类的优越处境对比．b．与人类的无知行为对比，教学设计■导入“第一次，也应当积极尝试，语调，列举自己最难忘的第一次经历，我们要多多地尝试有益的第一次，第一次施舍，这些话表面好像在写动植物，前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，●课前准备布置学生预习，譬如，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩，关注自然，理解形象而又含蓄的语言，列出思考题，为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一