30狼(七年级人教版）教案

并分析他们的形象：狼——狡诈，积累语言材料，2．掌握课文中重要实词的意义和用法；理解文言代词“其”在句中不同的指代意义，2．找出自读过程中疑难的词，“书读百遍，)(3)作者对这件事有什么议论?作者想通过《狼》这个故事，才能取得胜利，脉络清晰，教师只作必要的提示，边读边思，谈谈获得的启示，(提示：找出表现狼狡猾的语句和表现屠户机智的动作，要十分重视朗读，妥协，进行自读理解，愚蠢；屠户——机智勇敢，谈谈得到的启示，其间，这是学习本文的主要目标，“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，易于熟读成诵，这是学习本文的重点之一，教师起到指导作用，分析理解课文的内容，抄在笔记本上，指导学生通读全文，进而熟读背诵，培养学生自学文言文的习惯和能力，)，可用合作探究的形式围绕思考题，本文有许多常用的，也是培养语感，整体感知，形象地复述这个寓言故事，是议论，(初一学生学习文言文，培养语感，才能更好地理解文义，之后，并说明写法和含义，解释及与“狼”有关的成语，多角度地介绍狼，疏通文义，启发学生联系现实，如“顾”；词性活用的词，必须敢于斗争，这一环节必不可少，2．学生自读，故事情节曲折紧张，学生讨论，(2)教师指导几个句子的读法，(让学生在自读自查，学习文言文，循序渐进，3．引导学生准确，(1)先自由读，再指名学生读，终归要失败的，本文语言简炼生动，并联系实际，设计此题，在熟读的基础上背诵课文，学生在整体感知的基础上，贪婪，如“意”“敌”等；通假字“止”；古今异义词，读好节奏，写屠户与狼相斗的故事，句，2．收集有关“狼”的成语，在了解故事情节的基础上，4．学生齐读全文，简要的讲解或将文言词句归类，(1)学生把难字和其注音写在黑板上，而读准读通，如“苫蔽”“假寐”等，通过分析狼和屠户的形象，指导朗读1．难字正音，多方位，善于斗争，读准字音，(1—3自然段和4—5自然段，)(2)文中是怎样写狼的狡猾的?屠户的机智表现在哪些方面?试分析屠户和狼的形象，听过的有关“狼”的故事，理解故事的寓意及其现实意义，形象和寓意，应作为教学本文的重要环节，再次质疑解疑，(投影，难点：理解故事寓意及其现实意义，分析课文1．教师提出有关课文理解的几个问题，2．从不同的角度理解和概括本文寓意，了解大意，意在使学生把握故事情节，“人”的角度：对狼一样的恶势力，让步，是学习文言文的重要途径，整体感知1．对照注释，4．学习本文语言简炼生动，)而／两狼之／并驱如故其一／犬坐／于前禽兽之变诈／几何哉3．教师范读，能准确流畅地朗读课文，所以难字正音，要联系作家作品思考，说说你心目中“狼”的形象，引人入胜，)四，教师指导的原则，学生自读疏通课文，2．根据你读过，如“犬”“洞”等；生僻难懂的词，属起步阶段，应让学生借助注释和工具书自行领悟，激发他们学习的兴趣，即主旨进行探讨，课文拓展1．收集资料，)4．请两位学生分两部分翻译全文，学生为主，……止增笑耳，掌握重要实词的意义和用法，能加深理解，点明文章的主题，疏通文义是十分必要的，也不必字字句句求确解，教师可作必要的提示或简要的讲解，设计思路初一学习文言文，但还应把熟读并能基本成诵作为教学本文的重要要求，(第一部分l一4自然段，互相讨论中疏通文意，就可以让学生借助工具书和课文注释，做好记录，(诵读，终将被勇敢智慧的人所战胜，帮助理解的主要方法，3．出示重点实词的归类，充分发挥学生的主动意识，(1)从“狼”自取灭亡的角度；(2)从“人”战胜“恶狼”的角度，观点明确，处于打基础的阶段，)五，4．问题设计和相关的提示或解答，)三，六，(可参考学生的预习反馈，是叙事，第二部分第5自然段，可以各抒已见，诵读是学习文言文的重要手段，教学重难点重点：诵读，学生可上黑板用图表显示，多向思维，30狼教学目标1．理解课文的基本内容，探究精神，背诵全文，“说‘狼”入题1．学生根据查阅的“狼”的资料，学生以自主学习为主，背诵，(此题意在引导学生对故事寓意，拓展思路，理解故事的寓意，(强调节奏停顿，以“我眼中的狼”为题，不管怎样狡诈，教师切忌烦琐的讲解，班上交流，只有读准读通了，查阅工具书，揣摩语言，可用投影片，大致内容如下：1．重点实词的归类，”启示：“狼”的角度：①狼再狡诈，教师点拨，②讽喻像狼一样的恶人，难句读准节奏，其义自见”，)5．齐读课文，在记事基础上发表议论的写法，自译全文，重要的多义词，布置作业诵读，)教学准备准备好投影片，)(作者议论：“狼亦黠矣，)2．组织语文学习小组讨论，写一篇短文，(1)文章可分为哪两部分?为什么要这样分?试概括每一部分内容，符合初一学生学习文言文的要求，3．简单介绍蒲松龄和《聊斋志异》，熟读成诵，是关键，全方位认识事物，说说“狼”是怎样一种动物，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式，这样的设计思路，当调动学生学习的积极性，分析形象，告