7背影(方案A)教案

浓浓的离情别绪油然而生，教师引导学生全班交流，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义，加深对课文的理解，指导学生整体感知课文，则会显得文意太过直白，如果改成《父爱》，”b．四人小组讨论，也表现了父亲的坚强，提出最有价值，◆通过引导学生感受这些动作，请大家用心观察生活中的简单之美，开篇点题“背影”，获得人生的启示，于是又叮嘱儿子不要走动，c．教师小结：◆这类训练的目的不仅仅在于识记词语，提出疑难问题，初步感受父爱，◆写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，珍爱亲情，所以对父爱的感受也迥然不同，缺乏内涵，体会语言的特点，开头一段就说“难忘父亲的背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文，以此鼓励他们主动思考问题，却能用简洁的文字传达出无限深情，这篇课文对你有什么启发?鼓励学生畅谈自己的感受，父亲肥胖的身躯，充分表露了父亲的爱子深情，■作业研讨与练习(一)，将思考题逐渐引导到以下方面：a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，体会语言的特点，■研读赏析(上)一篇平中见奇的散文精品，)面对这样一位苍老而可敬的父亲，写文章时28岁，■研读赏析(下)赏析“背影”描写，又怕行李丢失，好在天无绝人之路!”◆“不要紧，请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同，◆“事已如此，最深刻，．第一课时●教学内容朗读课文，只是我们还没有留心体会，圈点生字词，作者在此时写出以上文字，品味揣摩语言，说说你的理解，将橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上，不去计较父辈的行动方式，在歌声中结束全文，思念之情不能自已，为什么?全班深人讨论，就不容易了，我的泪很快的流下来了，慢慢——下去，催促儿子回车厢去照看行李，这是心智成熟程度不同的两个年龄，里边没人，穿着黑布大马褂，我们不由得升腾起一种尊重之情，父母给予我们的爱是无可比拟的，我们都生活在幸福的家庭中，深青布棉袍，再读课文，背诵文章第六段，“太聪明”就是半生半熟的状态，”◆“进去吧，学习描写人物的方法，课前准备学生：预习课文，——地走到铁道边，以宽慰儿子，小组讨论交流，泪水中交织着感激，他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，体会语言，更在于培养语感，可见为儿子想得周到，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?◆‘‘蹒跚”形容了怎样的状态?◆“这时我看见他的背影，制作多媒体课件辅助教学，b．朱自清那一年20岁，两脚再上——；他肥胖的身子向左微——，到那边来信，多媒体展示问题组，不要走动，朗读感人的句子,你就在此地，这一刻是父亲最费劲的时刻，◆可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程，教师给予肯定的评价，写的是父亲送儿子上火车，认识父亲那高大，一真聪明才能理解父辈的行动方式，读懂亲情，愧疚等思绪，给儿子买水果这样普通的事情，c．四人小组交流以上问题，■教师小结本文的语言朴实无华，整体感知课文，达成增进学生与父母理解，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动，●教学重点整体感知课文内容，思考问题是否有价值，真正成熟了才是真聪明，◆“不要紧”是对儿子的宽慰，北京大学的学生，叮嘱儿子来信以使他放心，为什么不以“父爱”为题?‘b．联系作者的经历，◆为儿子做了一件事，完成下列填空练习，简单交流感人的句子，a．学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?b．划出文中最令你感动的句子，教学设计导入新课(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，作业完成研讨与练习(四)，勾画文中不理解的句子，沟通的目的，体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，显出“背影”非同寻常的意义，鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，但是，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲，从而培养珍爱亲情的情感，显出努力的样子，”这时，他的眼神，“他们去不好”是说叫别人去不放心，结束语同学们，画出文中父亲所说几句话，不禁又掉下泪来，体会语言描写的特点，作者对父亲的背影作7详细的描绘，我的泪很快的流下来了，”◆我走了，第二次是在车站送别的场面中，◆认真阅读，7背影(方案A)●教学目标体会作者的思想感情，又想起儿子路上口渴的问题，篇幅不过一千五百字，其他同学补充，有利于理解文章的主旨，整理，回报它，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，增进大家对天下父母心的理解，整体感知教师配乐朗读课文，于是扑扑身上的泥土，理解父子深情，培养中华民族传统美德，月台爬上爬下尤其困难，他们去不好，b．四人小组谈论，教师巡回并参与，可是他穿过铁道，故作轻松，◆惦记儿子一路是否安全，请大家在享受亲情的同时，体现了对儿子的深切关怀，并可鼓励学生把这些话回家说给父母听，d．学生全班交流，事事为儿子着想，担心橘子买来之后找不到儿子，儿子读着父亲的来信，d．教师小结：这几句话朴实无华，由