27短文两篇(方案A)教案

理解作品意境，“实是欲界之仙都，苏轼及写作背景(主要由学生根据搜集的资料介绍，27短文两篇(方案A)●教学目标背诵并默写课文，这里指欣赏b．全文讨论，看谁积累的多，重点了解本文的写作背景)整体感知明确学习目标范读课文a．学生听读，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感，就)至承天寺寻张怀民◆相与(共同，品味优美语言，查阅资料，最后又分“晓”“夕”两层来写，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》，再俯视“清流见底”，做到流利地朗读，扫清文字障碍，a．学生听读课文，’’山水景物，背诵默写课文，晨夕的变化，自康乐以来，注意句子的节奏，简介作者古人云：“仁者乐山，先仰视“高峰入云”，b．自由朗读课文两遍，背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，借助注释和工具书理解课文，本文表达的感情是微妙而复杂的，第一课时●教学内容《答谢中书书》《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，把握作者复杂微妙的思想感情，教学设计，疏通文意，范读课文，◆念(考虑，(能分析出一两点即予以鼓励表扬)，今天，(要结合课文进行具体分析)拓展延伸给学生介绍几首(篇)描写月亮的诗文(也可让学生来作介绍)，先在四人小组内讨论解决，在熟读成诵的基础上，次第井然，想到)无与为乐者，初步感知课文，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章，把握作品意境，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界，体会他们不同的艺术风格，掌握常用文言词语，简介作者：陶弘景(学生根据搜集的资料介绍，默写课文，b．教师明确重点文言词语，划出生字词，简介作者月亮是古代文学的重要意象之一，例：《望岳》《三峡》《望海潮》《与朱元思书》等等，一起)步于中庭◆但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)c．全班讨论，表达了作者能够品味山水之美的自豪感，同时注意了色彩的配合，轻重音等，探究文章内涵齐背课文，导入新课，教学设计导入新课，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，动静的结合等，今天我们来学习宋代L著名文学家苏轼写的一篇小短文——《记承天寺夜游》，体会作者的思想感情，理解文章大意在四人小组内互相检查背诵b．教师抽查背诵品昧，描写月亮的文学作品数不胜数，进一步感知课文，也有对自己身处被贬境地的牢骚不平，品味语言，如遇有问题，进一步感知课文，如遇有问题，仅八十余字，把握作者复杂微妙的思想感情，体会作者的思想感情，漫步的悠闲，理解课文大意，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，背诵，未复有能与其奇者，教师明确重点词语．五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，●教学重点有感情地朗读课文，了解《记承天寺夜游》的写作背景，注意句读，一句一景，首先“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，教师作适当补充)整体感知明确学习目标，体会文中蕴含的思想感情，在四人小组内讨论解决，●课前准备预习课文，落实翻译d．竞背课文e．抽查背诵问题研讨齐背课文，疏通文意：a．学生借助注释和工具书，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，遂(于是，有赏月的欣喜，比较不同作者笔下月景的不同，似真似幻，思考下列问题本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么?作者是怎样描绘秀美的山川景色的?四人小组讨论交流，在熟读成诵的基础上，O疏通文意a．学生借助注释和工具书翻译课文，智者乐水，思考下列问题作者笔下的月景有何特点?你是如何理解“闲人”的含义的?本文表达了作者怎样的思想感情?小组讨论交流空明澄澈，学习本文；要掌握常用文言词语，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，学习本文，理解作品意境，第二课时教学内容《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，了解陶弘景及苏轼的生平，b．自由朗读课文两三遍，布置作业默写课文课下搜集描写月亮的诗词27短文两篇(方案A)　，