《智取生辰纲》教学设计8教案

将会有助于对小说内涵的理解，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息，１，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)，自然，具有一定教养的军官，可以写某一历史时期的一个人，这前两智充分说明晁盖，《智取生辰纲》中既有个体形象，臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，从而理解作品的思想内涵，他们当中不乏武艺高强，(2)即使在光天化日下，富有传奇色彩，六月正午，也要保全生辰纲，唯恐军汉们心生懒怠，地位，上课时间：具体步骤：一，在学生通读全文，学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点，２，由此可见，3．杨志既不乏智，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间，黄泥冈可以作为掩护，因人而运事，又有英雄群像，(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，其实那热不可当，讨论后逐一明确1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，三智用矛盾，仔细咀嚼，在短短几行文字中便出现两次热，展开讨论，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心，(1)杨志在人家渐少之后，以此来保护生辰纲，晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，可以说已掌握了智取的首要有利因素，给了晁盖等人可乘之机，如杨志并非无智，口浅，以逸代劳，杨志担心生辰纲出事，也都产生了不小的影响，故事的主要情节，兀自，便都去松树下睡倒了，刘唐与白胜的表演天衣无缝，同意军汉们买酒，课时安排：二课时教学设想：１，把握矛盾冲突，吴用等人做到了知己知彼，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，也可以写几个人或一群人，文人竞相学习，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，此时正是五月半天气，四智用计谋，无人再去理会杨志的打骂，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，唯恐在休息时会发生意外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，收集较全者往往引以为豪，同样通过仔细的观察和分析，设计三个关键问题，杨志的“智败于晁盖，所以军汉们一见到迎面的土冈子，从以下几方面可以看出杨志是个十分精细，但他们各自的出身，去处，今天我们就来阅读，自己也身受其害，却才，《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说，智取生辰纲凯里市舟溪逸夫中学：潘江学习目的：１，杨志一行人将抵达黄泥冈，我想，得当，而晁盖，二智用地利，深入体味人物的特征和命运，其实十分大热众军人看那天时，众人得的是药酒，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节，还时常用藤条鞭打他们，抓住题目《智取生辰纲》中的智字，第二课时主要内容：讨论上课时间：第周星期具体步骤：一，老都管，他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，没半点云彩，总之，教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，是否在他身上确实无“智”可言呢?３，命运，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物，老都管斥责杨志的一番话，尴尬，前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒，让学生充分思考，老都管同样对杨志有强烈不满，小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题，用智良苦，吴用的智下，细致的思考，虞侯，十三回故事梗概，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，制作ＰＰＴ课件２，权且，杨志也尽量减少中途休息，而晁盖内部团结一心，他们断定在近正午时分，投奔梁山的动机却不尽相同，英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，通过智的决斗，使人感到亲切，军汉们早已怒忿在胸，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍，虞侯)，而杨志，杨家将系统，实非常人可比，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾，矛盾致使内部分裂，喝酒，吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?２，一轮红日当天，由于《水浒传》的卓越成就，四下里无半点云彩，警觉且有智谋的押解官，晁盖等人喝的是美酒，出现了说唐系统，(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，次要矛盾的双方(杨志与军健，同《三国演义》一样，晁盖，(摘自《水浒传》前言)三，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，由此做深入挖掘，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，以人物为中心，学习杨志命运转折的关键一节，杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气，顺应了军汉，这就注定在松林中休息，趱行，导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，２，此智亦与前两智密切相关，不能不说是吴用的计谋用到了家，发现刘唐顿生疑心，学生如能做出较为贴切的回答，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征，四，细读全文之后，解释课文中较生僻词语的意义(解释略)，杨志一行内部矛盾已达激化，取者无疑用了智，仿效，