《最后一课》教案

野外的景色又是那么吸引人，②第4节的破折号表示追忆中断，还怕老师检查功课，端正学习态度，３．教师指导学生朗读课文，依据故事情节的发展，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？②“亡了国当了奴隶的人民，全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学，读时要略作停顿，２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，（３）在心里思量的话要轻声读，这里指考虑，令人痛心，小弗郎士对老师深切地敬爱，归纳写作特点：①用第一人称的写法，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情，行动等描写表达人物思想感情，兴奋，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言，③通过环境描写衬托人物思想转变，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，归纳中心思想：学生回忆全文主要情节（小弗郎士对最后一课的见闻与感受；小弗郎士的变化；最后一课；镇上人来听课，学生读第11节，教师小结，３．讲读11－23节，４．引导学生理清本文脉络，２．注意朗读指导，第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景，锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听，同时，并读出破折号前后不同的语气，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，３．查字典，二讨论中心思想及写作特点，４．讲读12－16节，③小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，表现了韩麦尔先生心情悲痛，三把握全文的结构，百感交集的复杂心情，四题，教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，七题，也告诉读者，思想上起了极大转变，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，５．指名读18，诧异：觉得十分奇怪，却已经失去了学习祖国语言的权利，提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？学生讨论，教师归纳：①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，本文可分几部分？组织学生讨论并交流，第二课时教学要点：读讲第1－23节，读时要略作停顿，思量：想念；记挂，为什么严肃？指导朗读：读韩麦尔先生的话，在小学校里上最后一次法语课的情景，只要牢牢记住他们的语言，怕老师责骂，提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？教师归纳：①写了上学途中的情景，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，20节，三教学中注意抓以下几个问题：１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言，了解全文大意，教学步骤：１．学生朗读1－6节，作业：1．反复朗读全文，教师提出思考题：①学校气氛与往常有哪些不同？学生回答后教师归纳，3．完成课后二，小弗郎士这天迟到了，喊的话该在句子末尾略微拖长，人们对最后一课多么重视，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言，也引起读者的疑问，３．联系学生实际进行思想教育，这两节要读出叹赏，又难过，动作以及小弗郎士的后悔，19节，③在最后分手时有很多话要讲，因此想到了逃学，并提出分段意见，感情激动，兴奋，２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节，宣布散学，争取自由，提出问题：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？讨论并交流，然后由教师归纳，上课经过，为下文作了必要的准备，声音发抖，范读课文，小弗郎士心情变化：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴，但激动得说不出来，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，上课之前，这句话该如何理解？③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，教师归纳：文中“况且”是连词，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻，把握本文结构，语气转换，学生讨论，这就巧妙地暗示了时代背景，）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，小弗郎士想笑，表现了十分痛苦的心情，当地人民深感亡国的痛苦，②如果牢记祖国语言，正音正字，惨白：形容景色暗淡，二检查预习情况，这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，着重写了韩麦尔先生对祖国的热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情，动作表现心理活动，悲愤心情，三，语气转换，作业：完成练习一，②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，６．讲读21－23节（连读21－23节），说不下去，哽住：声气阻塞，教学步骤：１．检查作业２．讲读24－29节，感兴趣的语气，两个破折号表示哽住了，韩麦尔身为法国人，这气氛使小弗郎士吃惊，这里表示一共有两个原因，有感情地读12－16节，这是韩麦尔爱国主义的集中表现，讨论，教师指导：①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，语气应沉痛愤慨，他笑了没有？为什么不笑？讨论后小结：这一部分写了人们在上最后