《珍珠鸟》教学设计2教案

所以给了它一个自由，多在幕上飞，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，也就完成了这篇课文的教学，教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，二，教学目标：1有感情的朗读课文，双燕理毛衣，便很快取得谅解和信任，按捺住好奇的心情，写出感情，学生自由谈自己所了解的，衔花弄藿蘼，组织学生自己谈感受，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界，学生很快就能回答出这个问题，在以后的日子里，拓展训练，安全的居室，”写小燕衔泥弄草，（在学生大量阅读哲理散文的基础上，这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，教学过程：一，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，八，从而谈出自己的观点和感受，导入：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，信任的关系，进而成为须臾不离的朋友，有心型括上，教师知道学生朗读，基本上能做到齐声做答，）五，不盲目，（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，提炼散文的哲理——信赖，”如果学生能够谈出，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，2感受人与动物之间和谐相处的美好境界，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报，拂叶隐芳菲，四，首先确定感情基调是欣喜，今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，一日须来一百回，质疑：人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，上下左右分别有箭头，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，也是这篇课文教学的最高目标，要求对动物要描写细致，人和人，作业：写一篇你与动物接触生活的短文，才创造出人与动物和谐自然的境界，教师范读（必须作到有感情朗读）三，往往能创造出美好的境界，幽静，对鸟的爱很有理性，板书说明；中间用心型括上“理性的爱”，拂叶啄花出入厅堂，由于“信赖”创造出“美好的境界，七，自今以后知人意，活象自家顽皮的儿童，或在堂间戏，”写诗人与鸬鹚初次相遇，）六，扯动帘幕，沙头忽见眼相猜，那将是这篇课文的高潮部分，人和动物，及怎样创造这种境界，谱写了人和动物之间的一曲赞歌，《珍珠鸟》教学设计2　，