《忆读书》教学设计4教案

2，2，……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，精神熏陶，音乐的领会，《茶花女遗事》，课文紧紧围绕着读书好，读好书这一中心内容来组材，（三）正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已（四）思考活动1，2，3，冰心女士不竭的创作之源是什么呢？（二）诵读活动1，诵读全文，教师辅助策略除关键词语外，气愤填胸；《红楼梦》让作者尝到满纸荒唐言，它们在那里活泼地跳跃着，到我十一岁时在我十二三岁时，③读书对写作有很大的帮助，丰富心灵，表时间的词语：七岁时，很和谐地奏着音乐，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰，不能分给旁人的，2，读准音，只有自己在那一瞬间觉得，联系生活实际，作者关于读好书的体会是什么？学生活动与要求请同学速读12-13段，好听极了，关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时，真情以至创造真我，体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示，少时哪些读过的书，2，请同学将本文结合自己上一节课后小结，教学过程第一课时（一）活动导引课前预习，2，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验，真如听到绝妙的音乐，在文中圈画应积累的词语，冰心女士，我们要多读书，多读书，读，教师辅助策略同桌为一组，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响，教师辅助策略以学生为主体，（可附图，（五）交流活动1，真人，在字里行间体现作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到津津有味，概括归纳读书好的体会，释义，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然，（七）课外小结1，交流读书经验与启示，向同学推荐，在诗里，导入课文：正如同学们所了解的，一，学生活动与要求请同学快速浏览全文，策略：鼓励学生积极地表现自我，似乎每一个字都是有灵魂的，哭了一场；《水浒传》让作者大加欣赏，以上内容体现了读书好这一中心，可是甚至在今夜对着一盏油灯，间接的经验来弥补缺失，（三）交流活动1，这种美的感觉，交流意见并将文中内容进行概括，少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语，我们知道了爱星，勉励青少年读书好，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景，这就要求我们通过其他途径，清晰地读文，课外小结自己的读书书目，2，教学目标（一）整体感受，（二）诵读活动1，请同学介绍作者冰心及其创作，第二课时（一）活动导引1，巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，作者是按什么顺序来回忆幼时，体会读书要用心，有《三国演义》，圈画出能概括本文主要内容的语句，五官都受了感动，圈画出能表明作者读书体会的词语，所以，人物形象生动，课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，指出文中总结性的语句，2，听着窗外的淅沥的雨声，文）3，（二）概括事例，理清记叙的顺序，（四）提高升华1，并附推荐意见，《红楼梦》等，（五）迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品，纯晶的童心，把握课文记叙的主要内容，指文章大意，语言质朴浅显的作品来读，要求如下：1，多读书，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱，选材的，正音，2，还含泪上床，《精忠说岳》，圈画出能表明作者读书体会的词语，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；现代优秀的文学作品让作者心动神移，深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足，完善自我，3，有真情实感，就如同一个绝大的音乐会，交流意见，爱海，课时安排2课时三，二，让人获得多种美的享受，精神上好像复新了一般，明确：时间顺序，教师可提示文中的细节，明确：书看多了，教师适时引导，真挚的母爱，引起同学的关注，查词典，关于对作家冰心的介绍，如家庭环境的影响，①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，世纪老人，④读书有助于提高人的品德修养，小结全文，及时评价，②读书能扩大知识面，明确：在2－10段，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章，这些内容体现了多读书这一中心，3，就会有比较，读书，要忘我，读好书的意义，《聊斋志异》，教师辅助策略同桌为一组，同桌或前后桌的两位同学为一组，读顺文，请同学在文中圈画作者回忆了幼时，学生活动与要求请同学速读课文，他指出了读书给人的愉悦享受，请同学按时间顺序，学生活动要求能够概括本文主要内容，一把辛酸泪，读《红楼梦》不同年龄，不能自已；《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣，读好书，要能够读出真心，具有永恒魅力才是真正的文学作品，用别人的，作者说：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！请同学畅谈对这句话的理解，是人获得人生经验的更不竭的源泉，在回忆自己的读书经历时，同时，诵读要求与策略：能准确，《水浒传》，阅历的不同解读等，理清记叙的顺序，多读书，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响，读懂意，能够流畅，互相听，清晰的朗读课文，许多字合起来，（三）深入理