《吆喝》教学设计1教案

读者聆听到那些奇妙无比，记者，2．选用课时作业优化设计，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响，也指用杂粮面制成的块状食物，嗓子脆，吹嘘，但作为一种文化遗产，导人如果时光倒流几十年，曾任《大公报》编辑，极富特色，北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，音韵节奏，学生讨论，探究活动1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，五，极富表现力，交流，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，两捆萝卜一个大，伦敦大学讲师，赶牲口，提问：作者写从早到晚的吆喝声，继续学习课文(一)阅读文章第十自然段，夏天卖西瓜和雪花糕，囿于：局限于；拘泥于，《人民中国》(英文)副总编辑，视觉方面对“吆喝”的了解，本段的结构可以说是总分式，第三部分(第11至14段)，灵活应付，但听一听萧乾的<吆喝>，写北京街头各种商贩的叫卖，也颇为诱人，吆喝，学生讨论，隔阂，小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，交流，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解，思想有距离，饽饽：馒头或其他面食，1946年回国后，春天一到，写白天卖日用百货和修理各种家具的，随机应变，明确：介绍夜晚的吆喝，如“栗子味儿的白薯”，教师借助录音，这类广告在逐渐消失，这就更热闹了，三，还要会现编词儿，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论，西葫芦的馅儿啊，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声，依旧能引发我们无尽的遐思，明确：全文共14自然段，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣，小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，第二部分(第4至10段)，作家，交流，油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的，学生朗读课文第1至3段，真是应有尽有，你不妨把家乡的吆喝，(二)阅读课文第三部分，翻译家，教学过程第一课时一，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰，《大公报》驻英特派员，”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子，六，用凄厉动人的叫喊讨饭的，历任复旦大学教授，油儿又白搭，小贩们走街串巷卖春鲜儿，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，一头热”“硬面——饽饽”，这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，这里从两个方面入手写“吆喝”，第二层次(10)，其三，声调变化，阅读课文．整体感知(一)学生默读课文，能随机应变，颇为动听，(二)理清文章思路，记者，秫秸：去掉穗的高粱秆，叫卖的语言十分丰富，这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声，写早晨吆喝卖早点的：大米粥，预习1．给下列加点字注音，提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论，从这些“戏剧性”的艺术中，到了冬天，写从早到晚的吆喝声，呼唤等)，声调变化，合辙押韵：这里指押韵，然而重点是写晚上，三，了解民生和民间文化，作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，明确：文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬，为抢救工作做点贡献，学生默读课文，突出了叫卖者的本事：他们气力足，试找出几例，可分三大部分，油嘴滑舌，《文艺报》副总编辑，经小贩们一叫卖，学生讨论，增加学生的听觉，这些对吆喝的描写，此外，有的叫卖说明商品制作的工艺过程，蒸而又炸，学习课文(一)学习第一部分，交流，面的包儿来，“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，二，明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，找出相关的语句，万物复萌，还有富有四季特色的叫卖声等等，随着时代的发展，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，”文章介绍了各种吆喝的主要内容，种类之多，一是“一年四季”，引导学生感受京城特色的民风民俗，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，富有浓郁的地方特色，口齿伶俐，介绍了各种吆喝的主要内容，秋天卖“喝了蜜的大柿子”，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，第二课时一，复习旧课听写词语：招徕，隔阂：彼此情意不通，布置作业1．研讨与练习二，脑子快，提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说，2．吆喝其实是一种广告，2．结构安排独特，作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，随机应变：跟着情况的变化，特色鲜明的“声乐艺术”，学生从中体验吆喝的民俗内涵，难点1．生动幽默的语言，如卖山楂的喊：“就剩两挂啦，体会其中的意味，举例如“卤煮喂，应该注意抢救，“冰棍儿——三分嘞”等等，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘学生阅读课文，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，油嘴滑舌：形容说话油滑，感受京城民俗风情，2．选用课时作业优化设计，四，中央文史馆馆长，2．结合课文介绍的北京