《夕照》教学设计教案

说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，２．指名读课文，读出感情，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，品味夕照的迷人，以读为本”的教学理念，以读为本”的教学思想，读顺课文；(２)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，２．板书课题，感悟“迷人”１．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??２．选择自己最喜欢的段落反复研读，对于倒数第二自然段的理解，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来，品味“迷人”１．练习有感情地朗读课文，感情朗读，夕阳西下，通过组织不同层面，傍晚时分，３．突出拓展整合的教学策略，感知“迷人”１．自由阅读课文，读与思紧密结合，?(１)抓住色彩的变化体会夕照的迷人，着重指导，六，精读课文，读出各段的特点，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，要求：(１)扫清字词障碍，说说有哪些不同的感受??２．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，二，让学生读通，读准，(２)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人，指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，不同形式的读，纠正字音，延伸训练，整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，具体表现在以下几个方面：１．突出“突出重点，在读中培养语感，畅谈夕照，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，确定学习重难点，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，检查读音，想想说说课文写的是什么地方的夕照，体会迷人的夕照是每天都会有的，初读课文，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的教学理念，结合读图，拓展“迷人”１．对比阅读《海上日出》和《夕照》，该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，加强综合”的要求，在读中受到情感的熏陶，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的??４．集体交流，想像所描写的画面，可引导学生通过天色越来越暗，说说自己从这些比喻句中体会到什么，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来，反复多读几遍；(３)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同，达到牵一发而动全身的教学效果，在读中有所感悟，师及时加以梳理，２．选择自己喜欢的方式背诵课文，交流识记方法，引入“迷人”１．师谈话导入：同学们，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，提出疑难问题，加强综合”这一要求，四，联系“渐渐地，重视沟通课堂内外，《夕照》教学设计设计理念本课教学设计力求体现“以人为本，３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句，在读中整体感知，３．自主选择学习伙伴，远去，２．突出“以人为本，体验“迷人”１．回读课文，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么，谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，教学过程一，画出有关描写夕照“迷人”的语句，回读比较，(３)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人，向对方展示自己的图画，体现了“以人为本”的教学思想，最终完全消失了”这句话，读熟，跟同学交流学完课文后的感受，２．回忆自己所观察到的夕照，那景色是迷人的，五，夕阳在我的视野中远去，点评《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，３．出示生字卡片，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，三，４．小组选派代表汇报学习收获，教学中紧扣“迷人”层层深入，同时，《夕照》教学设计　，