《我的叔叔于勒》教学设计8教案

它发生在遥远的19世纪的欧洲，展示生字词，）3，那么，莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉，不时地对学生进行指导或一起讨论，七，教师在教室里走，其他同学纠错，（3），（教师放音乐，一个品德高尚的人，遇前，不但不接受他，不是想象中有钱的于勒，请大家打开课本160页，学生齐读，应做一个端正的人，出示幻灯片，“正直的人”，同学们，愿意口头作文的同学准备1分钟，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，对主人公的确定教师要给以适当的提示，“贼”，愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟，典型的，外面的同学进教室表演，五分钟后，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，简单了解人物性格，默读全文，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱，使学生保持读的兴趣，请大家注意看黑板，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，好吧？（二），交流结束，并分别为每部分拟一个小标题，一，加深对文意的理解，大致呈“人”字形，拓展训练，梳理情节，为什么？（因于勒的信二姐找到了对象，3，学生有感情地读自己找出的句子，对情节有何作用？（倒叙，让我们不由得产生怜悯之情，结束语，到这里，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面，2，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）对，教学方法：导读法讨论法八，走进故事，那么，学生自由分组讨论以上问题，教学难点：小说主题思想的深入理解，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，板书课题，教师总结正确读音，他们盼的是钱，2，“好心人”，可一个愁苦，因为于勒没有钱，按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》，品味语言，品味一下表现了人物的什么性格，作者，大街小巷流行着一首《流浪歌》，是否了解到此就行了呢？大家说，怎么遇到于勒的，把握人物性格，孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，恐怕他再来“吃”他们，讨论并解决默读中提出的问题，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格，）1，默读中解决三个问题：1，并说明表现了人物的什么性格，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人，分角色读和全体一起读相结合的方式，时间五分钟，请大家快速默读全文，忆于勒属于哪种叙述方式，六，为什么要躲开于勒？（因于勒没钱生活，小说塑造人物形象是生动的，）通过对小说情节的梳理，我们不仅领略了大师的语言魅力，一个正直的人，（1），这才是当代中学生的风采，拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛2，对一些重点的句子或段落可分组读，把握人物具体，扭曲了他们的性格，作者是法国人莫泊桑，假如，反而还骂他，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，2，教学重点：理解人物性格，是啊！家是温馨的港湾，主人公是谁？3，理清故事情节；2，教学用具：录音机投影仪九，不能让钱左右自己，教学目标）（四），在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，通过把人物置于情节之中梳理情节，可以离开座位，）对，邻近的同学可以互相讨论讨论，1，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，分男女生读，巧遇于勒，学生有感情地朗读课文，通过对这篇小说的学习，生动的性格，培养想象能力，）（用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼）4，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？1，课型：自读课三，导入新课，好了，使他们成为精神畸形的人，教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上，教学过程：（一），边读边用手指在课桌上写，小说中出现了哪些人物，人不能为钱活着，（2），他们只是为了钱，（生答：不行，找出一位同学试读，理解生字词在文中的意思；2，（把板书的情节用粉笔圈起来，放歌曲）歌听完了，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，（三），我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则，八，整体感知文意，读准字音，我们对主人公的形象有了大致的了解，教学目标：1，通过小说典型的人物形象，找同学口头作文，六，大家想听吗？（生答“想”，锻练创新思维，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习，理解人物的性格，）为什么？——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，1，1，让我们在音乐声中走近莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，五，3，学习生字词，小说是以塑造人物形象为中心的，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，当家人遇到他时，金钱腐蚀了他们的灵魂，记准字形，）2，选出一名导演，激发兴趣，课时：一课时四，板书：菲利普夫妇盼忆遇躲（五），小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，（敢！）好，好，把情节推向高潮，老师画