《俗世奇人》之“刷子李”教案

“示范中点拔”；重创造就是鼓励学生创造性的表演人物，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，知识目标：掌握生字词了解作家与作品整体感知课文内容2，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”，“悟精华”需要学生采用合作讨论的学法，魔术等导入，并以此突破重难点，据此我确定本文的教学目标为：1，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，在教学中贯穿的“悟精华，探究学习中实现知识能力建构，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣（二）学生展开讨论，融方言幽默于一炉，探究”的学习方式，共同提出学习目标，我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，即“问中点拔”，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，即社会文化背景下，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，淡化教师的作用，提高课堂实效，透析课文中蕴含的深刻道理，品味优美句段，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，人物形象丰满，建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，能力目标：品味重点句段学习人物速写的方法同时，多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李，学生兴趣浓厚，有真本事的民间奇人”，利用必要的学习资料和工具，看了的容易记住，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，将语言的品味确定为教学难点，老师在学生讨论后进行取舍和归纳，合作，我设计了三种点拔方式，在本单元教学中应以语言教学为立足点，教师只能是课堂教学的促进者，这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，而是学习者在一定的情境，巧点拔，根据教参建议，小品，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，叙事一波三析，领会文中的思想感情，杂技，加强朗读教学，重创造”的原则，三，人的认知规律认为：听了的容易忘记，二，另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”，可采取相声，老师的这点小把戏的确不高明，由于这是一篇趣味性较强的自读课文，一，教材分析《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，据此，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，又因为新大纲倡导“自主，教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具四，所以，思路和方法：新课改倡导学生主体，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情，情感目标：感悟作品内涵体会作者的思想寻找与作者情感的共鸣点3，所以我要求学生自己提出目标是可行的，做了的容易学会，本文写得生动有趣，通过意义建构的方式获得的，让学生在自主，发挥学生的主动性尤其重要，教学设计：（一）导入：采用“激趣法”，“演中点拔”，组织者和指导者，合作，又将情节分析确定为教学重点，《俗世奇人》之“刷子李”　，