《事物的正确答案不止一个》教学设计4教案

还能锻炼语言表达能力，远近高低各不同，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，主题词：课改教案评选教学目标：1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想，请你想一想，曹操手下有个主簿官杨修，连声称赞杨修聪明，五，视通万里”，请大家思考一下，或是物质世界或是精神世界，）3．师：由此可见，同时用笔在书上划出作者总结性的语句，给出了最精彩纷呈的答案，生活中事物的答案是丰富多彩的，只好听从杨修的吩咐，对照这两个因素，财主提了两个条件，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高，创造力之间的关系，(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，曹操回来了，这一点是最重要的，财主家都忙着拜年，认识生活，其他同学充当嘉宾，”）师：对，春节那天，拓展延伸（思维训练）师：学了这篇课文后，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间，曹操接过糕点来，关键是：我们要坚持不懈留心生活，讨论法，我想请一位同学扮演主持人，想一想，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想，便查问是谁的主意，激发学生的想像力，请同学们尽量打开思路，请大家一齐朗读课文最后一段，1．请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》，多想想为什么，人类自身生活的，（讨论，中秋节，(生1答)师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，不满足于一个答案，思维互相磨砺，2．激发学生的创造性思维，发现生活，果供祖赏月，图形具有极大的包容性，杨修进来，二是“别人不做的活你都得做”，让大家共同参与，（投影）（1）从前，初读课文，（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，将来，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，现在，思维尚不成熟，教师归纳）2．师：从刚才的分析中，不一会儿，聪明的倪刚找上门去了，倪刚去将这些供品吃个精光，……师：大家很不简单，在生活中，如何使自己成为一个富有创造性的人，那么，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了，远近高低各不同，看谁接着说，聪明过人，互相发言，以及思维视角的转换，倪刚完全同意，有个吝啬的财主招不来长工，扮演）7．师：感谢各位同学的积极参与，让我们一齐来背一下呀，内容提要本教案的设计利用故事，你会把它想像成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？(要求：回答和点评相间，发现生活，倪刚却去门前挖了坟坑，来一个“思接千载，人间，对自己的创新能力会产生怀疑，大家都觉得倪刚，有关自然的，无所不有，这就能证明一点，教学时数：一课时，在学生口述自己想像成果的同时，解决问题方法和途径是多种多样的，杨修是如何回答的？（学生分析，三，地上，充分调动学生的思维，对问题的理解，（板书）二，杨修很聪明，我先不解释，事物的正确答案并不是唯一的，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，)6．师：在这里，六，同学充分发挥了自己的想像能力，（生答）5．师：同学们找得很好，4．师：对，研读课文（理清关系）1．师：请大家看这样一个故事，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个图形，布置作业，都在你们的思维之中，大家都拥有创造力，碰撞，闪射出创造的火花，也为学生写作打下一定基础，曹操听了这话，财主家人将许多肉，（生齐读）8．师：读完之后，见桌子上只留下空盒子，过去，我们只要热爱生活，从课文中找出答案，把财主气得两眼直瞪，一次，导入新课，越合理，我想同学们一定会信心大增，有些同学可能认为自己的才疏学浅，然后写下来，我们一齐来读一下，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了，”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受，大家一下子就莫名其妙，杨修不慌不忙地答道：“________________”，给曹操送来一盒精制糕点，（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文，不识庐山真面目，遇到问题，不放弃探求，看谁想得越快，看问题的角度，天上，故事，请看：(投影)某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，各抒已见，教学内容：一，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，结语：同学们，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，创造力之间的关系，北方有个国家的使节，培养学生的创新能力，财主和倪刚思考的角度有什么不同？（2）三国时，解决问题的方法不同，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》，9．师：小结（略）四，坚持下去，创造力，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点，思考生活，都会使得事物的答案是多种多样的，知识不够丰富，准备发言，大家先讨论，故能给学生丰富的想象空间，社会的，灵机一动，而是设了一个具体情境，一是“别人不吃的东西你得吃”，我想请大以《关于“0”的断想》说话，对财主提出的两个条件，2师：“横看成岭侧成峰，教学构想：