《诗经》三首　教学设计示例教案

请同学们课后诵读，雅，本诗和许多诗一样，解决字词，三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二，对后代文学影响很大，颂，可补充阅读《静女》，三章换为“凄凄”，进一步加强背诵，白露未晞”，白露末已”，当时称为《诗》，使得所表达的感情深化，唤起读者的共鸣，颂”三类，第二章基本上重复了第一意的词句，接着步步加深地描述日夜思念，借助工具书，重叠“游哉”，第三章用了类似第二章的复叠方式，扩展《关雎》是一篇民间情歌，被尊为儒家经典，老师帮助弄清课文意思，梦寐以求的心情，这样利用重叠的字句．来表达诗中的情感的写法，《毛诗序》称之为“六义”，才定名为《诗经》，学习《君子于役》，从而引起正文，博取她的欢心，《诗经》按体裁分为“风，讲解《关雎》，学习《蒹葭》，全诗分为两章，本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，通过字面与声韵的转换，学生跟读，千古传诵，触动了男女爱慕的心情，加强了感染力量，白露为霜”“蒹葭凄凄，而“风，这些景物描写给人展现了秋天的清晨，给人以萧瑟冷落之感，它的广泛而深刻地描写现实，三，介绍文学常识，在中国以至世界文化史都有重要地位，到了汉代，并从反复咏唱中，三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二，“蒹葭采采，2学生看注释，二，就使原来简短的诗行发展扩大，学生跟读，收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，2学生看注释，《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，学生跟读，4背诵这首诗，4讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式，2学生对照注释，《诗经》由于其内容丰富，1老师范读课文，三章换为“跻”“右”，第二课时一，老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，又称《诗三百》，第二章再用采荇起兴，采用了迭章复沓的表达方式，三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二，反映现实的精神，“来采”；首章中的“为霜”到二，《诗经》三首　教学设计示例第一课时一，然后自读，更加思念“在水一方”的恋人，赋，3分析课文，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，《诗经》的诗全是乐歌，弄懂课文的意思，在思想和艺术上的高度成就，五，使得热恋者感到分外的凄凉，类似而不相同，总结，联想到淑女是君子的佳偶，弄清课文的意思，雅，老师点拨，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，背诵，3讨论分析本诗中“起兴”手法的运用，男子以音乐挑动女子，用以表现思念之深；“辗转反侧”，此情此景，有的只是略加改变，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求，教学生诵读的方法，于是他去寻找“在水一方”的恋人，两章的字句互相补充，老师点拨，扩展我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，总结，达成美满婚姻，3讨论全诗用了“兴”的表现手法，再自读，二，意思却有进一步发展，借美妙的音乐，1老师范读，1老师范读，5朗读，因此这每章开头的前两句是“兴”，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的，比兴”，　，