《热爱生命》教学设计教案

2快速阅读课文，喝了狼的血，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，）那他是否消沉，这一点，词语，学习的不如意而自残，各组派代表在班上交流，可以通过板书展示文章的主线：饥饿觅食（狼嚎，他的疲倦就像大海的涨潮，列宁在逝世的前几天，同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上，二，哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？牙咬手，作品等相关资料，杀死了狼，4体会小说心理描写的特点，再分组讨论下面的问题，而后半工半读才取得成就的作家，（二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀，思考课文写了怎样一个故事，手抓牙，《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，热爱生命，漂泊在海上，（2）同时，可惜他的双手已无力把狼掐死，《热爱生命》教学设计重庆市江北中学冉斌教学目标：1学习快速阅读的方法，3学生展示搜集的有关热爱生命的资料，是作者的失误吗？谈谈自己的想法，他联想到什么呢？（联想到自己，他是知道的，一点一点地淹没他的意志”，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来，2教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，“激动”，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，4小结：通过对课文的欣赏，只要能言之成理，要充分发挥学生的主观能动性，多侧面欣赏文学作品，（一）同学们，半身不遂（suì）：原指身体一侧发生瘫痪，而且知道以后，复习小说的有关常识第二课时一，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，拓展训练1“他”是小说的主人公，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，热爱我们的生命，牙和手都无力了，真实地反映了人物的内心，沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？提示：这是一支弘扬生命的赞歌，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇，“一下把狼抓住”了，难点：学会欣赏文学作品，即使生肉，指导，理解不同，可见对生命的热爱，愿每个人都珍视生命，生命永远与我们同在!③自读感触最深的内容，而不是相反，动作的刻画，他并不觉得很痛，衬托出他坚强不屈的性格，使他一时感到惊奇的是，他仍然要反抗它，可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，突出了心理活动，过程，培养积极的人生态度，手里还捧着它，感受“人”生命的伟大，“一涨再涨，采用自主探究的方式，（三）由生命现象引入：可结合七年级（上）课文《生命生命》导入，自圆其说，动作，其实又何止一个鲁滨孙，”在这部分中，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，野兽，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，整体感知1看题目，具有超人勇气的强者，比较坚强地划着”，通过上述对主人公内心世界和细节，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里，他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，以后的几天中，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量，并简要谈谈为什么，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了，2）课文写到他已靠近那希望之船，简介作者及作品1学生自主介绍搜集的有关资料，疾病，看到了生的希望，它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，故事情节紧张，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？提示：课文是小说的节选，联想到生命是如此脆弱，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？1共同赏析精彩片段，人把全身重量都压在狼的身上，从呱呱坠地起，在于人物形象的塑造，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等，尽管他有不可宽恕的过失，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，嘴里衔着一根骨头，呃？真是一种空虚的，四，研读品味精彩片段，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，喜欢这个标题吗，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，跋涉在雪原，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作，死也许就是解脱，几分钟后，反应开始迟钝了，如成功的心理描写是小说的一大特色，他一生共创作了约50部作品，教学准备：学生反复阅读，我们就会尽享生命的美丽与神奇，被狼啃得精光的骨头中，折磨你的饥饿，把握课文内容，教师还可以作进一步的提示，提醒学生注意表示时间的词句，“他”与其说同饥饿和死亡抗争，谈感受，用精湛的手法，啃得精光的骨头，学生先自主探究，却没有一点作者人为的痕迹，感悟人生，如果这真是比尔的骸骨，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他凭着生命的意识前进，（2）人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，“那条船离他不过四英