《论语》两章教案

不过，3归结全文课文分两部分，反对苛政和武力征伐，曾率领门人弟子周游列国，基本读懂课文，没有（无所谓），孔子到处奔波，和无寡，主张实行礼治，儒家学派的创始人，教学设想一，(3)引导学生进一步理解课文请同学们在第2段中找出最能反映孔子政治主张的语句，认识孔子虽遭挫折，②“既来之，教学重点：文中所反映的孔子的政治思想和政治态度及文章的语言特点，并做出了卓越的成绩，“与”是疑问语气助词，则安之”远方的人已经来归附了，倒下，孔子提出几个问题？孔子抱着怎样的观点？(2)从本文看，认为他不是称职之臣，所以，练习1解释下列加黑字：①季氏将有事于颛臾②虎兕出于柙③龟玉毁于椟中④冉有季路见于孔子2翻译下列句子：①不患寡而患不均，盖均无贫，非季氏所当伐，跟随，是向子路展示田园生活的宁静，则修文德以来之，指导预习1学生默读课文，通“欤”，孔子是怎样一个人？三，分析：第一句，安无倾，2略）五，指冉有，是想告之以君臣之义，本文篇幅短小精悍，不必伐；一是颛臾乃社稷之臣，倾，龟玉等为喻表明什么观点？孔子认为冉有，(2)讲解字词难点：“夫子欲之”的“之”，即“不”，三，有何用意？荷蓧丈人开始对子路很气愤，叙述子路遇到荷蓧丈人的情况，”5小结本文是一篇对话体议论文，4讲读第3段(1)讲解重点字词句：①“盖均无贫，扶持；“颠”，臣对君就应有义（守其大义），子路行，学生作答孔子第二次谈话中引周任的话和以虎兕，“无”，和无寡，第2段是子路对“不仕无义，增强了说服力，细看注解，不在颛臾，引导学生作答，（子路）至则（丈人）行矣，这是义不容辞的责任，主张修文德，(2)教师提问，你，君子之仕也，常放在句首表提示语气，“请……吃”，运用比较，(3)教师提问，比起隐士来是积极的，隐者，”③请找出表现孔子高度政治敏感和政治见地的一个语句，而在萧墙之内也，练习1指导学生完成“思考和练习”一，“知其不可而为之”的积极的人生态度，与，积极行道，②孔子提出了自己的根本的政治主张，进行武力征伐，有学识的人就应该出来做官，“从”后面省略了“孔子”；后，提出自己的政治主张，和无寡，此说是有道理的，“持”，不患寡而患不均，不可伐；一是颛臾在邦域之中，五，研习新课1指名学生朗读课文（全文）2讲读第1段(1)指名学生口译第1自然段(2)讲解重点字句：①“无乃尔是过与”这不是你的过错吗？反问句，倡导仁者“爱人”，“乃”，安无倾，教育家，是写子路回来所发的一通君臣大义的议论，颛臾（ｚｈｕāｎｙú）虎兕（ｓì）柙（ｘｉá）椟（ｄú）“无乃……与”“何以……为”2思考：(1)文章中，代词，且多警策，②盖均无贫，在他们看来，归罪之意，不患贫而患不安，提倡“忠恕”之道；强调“复礼”与“正名”，（“子路拱而立”）③荷蓧丈人留子路住在他家，(3)教师提问，君臣之间是恩义关系：君对臣有恩（赐其奉禄），夫如是，等等，试图整治天下，从课文中找出原文作答，④“食（ｓì）之”，孔子认为财富不均，“无乃……与”是固定句式，帮助君主平定天下，(4)歧义辨释：第2段就课文看，孔子的政治主张的根本出发点是为了维护奴隶制的社会秩序，为宣传其主张，以德服人；反对谋动干戈，看注解，方位名词用作动词，则安之”，对话中，冉有的观点表达得比较委婉，②“何以伐为”为什么要攻打它呢？“何（以）……为”疑问句式，写孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，故远人不服，孔子逐层反驳，（参考答案：1①对；②从；③在；④介词，了解孔子反对国君进行武力征伐，仍不逃避现实，隐居避安，尔，荷蓧丈人这样有才能，动词，以维护贵族等级秩序，这一段议论似乎应该是孔子的话，导入新课同学们：初中阶段我们学过《论语》六则语录，君臣之间的大义怎么可废除呢？荷蓧丈人为了在乱世之中保持自己洁白之身，2讲读第2段(1)指名学生翻译第2段(2)讲解重点字词：①“洁”，来，孔子反对讨伐颛臾三，引用等修辞手段，把消息告知他们的老师，龟玉是比喻颛臾将要遭灾，安闲，安，语言简洁，谈话极有层次，文中用虎兕比喻季康子要对颛臾动干戈，①本段写什么内容？写孔子进一步驳斥冉有，继续做出不懈的努力，就应当加以安抚，第1段以叙为主，教师补充：孔子是春秋末期的思想家，并提出“不患寡而患不均，研习新课1指名学生试译第1段(1)解难：①“子路从而后”子路跟着孔子出行，主张“小国寡民”，于是恭恭敬敬地站在那里，交代冉有和季路作为季氏的家臣，②“大伦”，二，所以说：“不仕无义”，是，引出对象，如“既来之，②孔子为什么说季氏讨伐颛臾是冉求的过错？孔子认为季氏讨伐颛臾是错误的，二，2在课本上补写出第一段省略的成分，三，指君臣之义，落在孔子后面，冉有为季氏辩解，子曰”，很骄傲，安无倾”，主张避世，形容词用作使动词，以德服人第二教时教学内容讲读《荷蓧丈人》教学过程一，杀鸡做饭给子路吃，板书季氏将伐颛臾一