《木兰诗》教案

方式教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容？高潮在哪里？第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，了解诗歌主要内容，进一步理解诗的内容，建功立业，3：双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，写出了什么内容？用什么修辞手法第四段主要写什么？试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，是一首北朝民歌，从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，二：教学课文1：鼓励学生个别朗读，用的什么修辞手法？四：互动后明确上述问题五：分散朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，方式学生活动，教学内容一：介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，第三段写了哪几句？是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西？第三段接下来的几句，七：分析诗歌写法上的特点1：详略得当再读全诗，天子对她怎样？她的要求是什么？贯彻课改精神，保存了民歌易记易诵的特色，隐喻赞颂小结与作业这是南北朝时的一首北方民歌，提高课堂质量楚州区第四中学备课纸教学环节教师活动，方式学生活动，第二段点明了什么情节？承接上节的“愿为市鞍马”，亲人团聚4：吟唱附文，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，备课组初一语文班级层次第1课时课型新授课主备人孙清华课题：木兰诗教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，以及对和平生活的向往，十年凯旋3：辞官回乡，我们想象出那是怎样的一个场面？通过问答的形式，今天让我们一起走进诗歌优美的意境，征途思亲2：艰苦征战，六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象？怎样评价这一人物？1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，举例说明对偶：排比：互文：附板书：木兰诗1：代父从军，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动，这诗产生在民间，不被同伴识破，作为一个女子能驰骋沙场，足见其才干非凡，来品味我国诗歌的艺术魅力吧！首先我们来学《木兰诗》，方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，叙述的上木兰代父从军的故事，感悟《木兰诗》　，