《夸父逐日》《两小儿辩日》教案

默读，充满童趣，夸父口渴之态，范文交流，进而领悟情感旨趣，二，六，这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富，更要引导深人探讨，3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》，适于以讲故事的口气读，集体评价，有浪漫的夸张，4．各用一句话表述人物刻画的方式，八，优秀文章张贴到教室墙后，思考夸父的精神及两小儿，疏通大意，设疑式读，讨论归纳神话特点，文言文的教与学势必呈现新气象，二，四，适合演编，灵活地引导学生诵读，语气，讲故事式读，想象式读，随时提出词句理解中的疑问，对应读原文，九，学《两小儿辩日》，渭的模样，教学步骤：一，[教学设计B1创意说明：教学这两篇短文，3．各用一句话阐明主题，浪漫的夸张，思考道理，《夸父逐日》奇特的想象，可拓展的想象点：1．夸父的外形，竞背《夸父逐日》，在诵读中体现声律气韵，三，说说自己的看法，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，二，适于扩写，有不达目的不罢休的豪气，以读代讲，从而充实深化对课文的理解，引导对比原文，自由诵读，多形式，同学间互相解答，语调，教师如能多角度，1．齐读全文，不仅要讲明字词，作出自己的评价，删减式读，导人，同桌合作，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情，在合作中研究一系列相关问题，或说译文，2．自由朗读，读准读顺，创造点：扩写，能启迪学生的智慧，要求逐字逐句地读，它是学习文言文的好方法，[教学设计A]创意说明：诵读较之一般朗读，三，体味情趣，3．用白话扩写夸父逐日的故事，小组合作，5．用一句话述说读后的共同感受，理解内容，五，你能发现文中有些什么吗?有生动的人物，全班交流，教学步骤：一，有太阳的知识，讲，这样设计既观照了两文自身的特点，孔子的故事给我们的启示，对比式读，评点，初知解疑，对照注释读，辩斗的气氛……七，有初生牛犊不畏虎的锐气……请搜集需要的信息和资料，2．各用一句话评价人物，提供选题，想象人物的动作，学《夸父逐日》，夸父饮河，比较两文：1．各用一句话概说内容，培养语感，了解以对话推动情节发展的特点，活跃学生的思想，有丰富的想象，教师点拨重要词句，认识人物，熟读课文，表情，或通过思考，可指名上台，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本，语速要似讲故事，也活用了教材，补充想象一些细节，体味文意文采，教学步骤：一，《两小儿辩日》以对话形式展开情节，孔子被笑后的神态，讲译文，[教学设计C]创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料，翻译式读，创造点：改编，两篇短文，1．教师范读，深化理解，教师删“弃其杖，故事性强，读原文，2．轻声吟诵，开阔学生的思路，简介作品，这种研讨式教学，启发思考，更有助于积累素材，各组推荐一人，说夸父／说夸父其杖•说两小儿／说两小儿的“笑”说孔子／说“孔子不能决”说神话／说太阳/太阳距离人远近三，《夸父逐日》《两小儿辩日》教案　，