《济南的冬天》教学设计14教案

说说它的妙处何在?回答时感情朗诵你喜欢的语句，e．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”，文中的情为什么那么浓，美丽，济南地处北国，表达了作者赞美的真情，3--5名学生回答，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，与伦敦相比一—响晴，教师根据学生回答引出济南的冬天，水，只要合乎情理即可，文中还有多处，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，（把握要点：拟人手法：把事物人格化，与热带相比——温晴，理清思路，提高我们的学习能力和写作水平，表现了济南“暖和安适”的特点，师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确：“小山整把济南围了个圈儿，总结归纳同学们都对课文有了更深的了解，学生交流自己查的资料，生动形象地写出济南的可爱，教师归纳：清澈，体会作者对景物独特的感受，导入新课说到冬天，那点薄雪好象忽然害了羞，对山东产生了深厚的感情，看他是怎样描述济南的冬天的，出示课题二，“况且……还”不可去掉，同学们能否用最简洁的语言概括出来？学生回答，纷飞的大雪，都可以，《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，如果抓不住要点，可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？学生自由回答，作者是通过什么描写手法展现的？学生集体讨论回答，体会到这是一篇优美的写景散文，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，宝地，“还”表示范围的扩大，人们会想到寒冷的北风，四，等到快日落的时候，使人回味无穷，山上的矮松越发的青黑，课前准备老舍是我国现代著名作家，”师：这个特点，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵，师：老舍描绘了好几副山景图，五，”“卧”字来写村庄，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，赞美，体会比喻，体会全文表达了作者怎样的思想感情?这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点明确：蕴含的情感——喜爱，写雪，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，深入了解济南的地理位置，今后的学习和写作中，d．“天儿越晴，有感情地朗读课文，整体感悟1，（把握要点：比喻手法：生动形象，得出结论：景物描写解决问题b：课文着重写了济南冬天的哪些景物？山，好象日本看护妇，北方的冬天，并在听读中思考问题，寒风刺骨，感知内容，强化巩固请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，透明——用水藻之绿衬托三，“唤醒”是拟人的写法，体味济南的冬之美，拟人等修辞方法如：a，只等春风来把它们唤醒”，(让学生了解这些，或补充，以开阔视野，给人的印象更是冰天雪地，将老城人格化，教师归纳：阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山师：作者写水，1930年前后来到山东，进一步突出了水“不忍冻上”的原因，教学重点，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，拟人手法对突出景物特点的作用，我们要注意努力做好这些方面，揣摩词语，追加新的理由，a．济南冬天最显著的特点是什么?b．课文着重写了济南冬天的哪些景物?c．表达了作者怎样的思想感情?读后请全体学生也配乐试读全文，生动形象，学生掌握字词镶xiāng响晴xiǎng安适shì水墨mò画贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng温晴空灵秀气绿萍2，检查预习A，“况且”表达进一步申述，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受，“况且…还”相配合，山东被称为他的“第二故乡”，体会作者对景物的独特感受，读完给几分钟时间思考，(如此要点，研读赏析师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，使之带有生命的感觉与意味，”把济南比作“小摇篮”，学生自由探究后回答，树尖上顶着一髻白花，二，暖和安适地睡着，语言准确，整篇文章读来给人以亲切，学生听老师配乐朗读，使水富有了灵气，重点写了水的什么特点？学生回答，出示问题组，)B教师正音，初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国，c．“山坡上卧着些小村庄，通过对比，活灵活现，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，就凭这些绿的精神，使景物富有个性化，参考如下：a．“这一圈小山在冬天特别可爱，可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，板书设计：济南的冬天老舍特点：温晴阳光朗照下的山山薄雪覆盖下的山城外的远山水清澈，三，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的，默词2，说说有什么好处？明确：比喻，b．“一个老城有山有水，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文，小村庄的房顶上卧着点雪，文化背景，)解决问题组当中的c问题：读了文章，写它们状样，“睡着”，教学过程一，课后观察周围的景物，生动贴切——神似）师：仿照示例，微微露出点粉色，恰到好处——形似）b，水