《艰难的国运与雄健的国民》3教案

二段：以长江大河作比，一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中，一段提出观点展示历史观，强调了“雄健精神”的重要意义，北洋军阀政府仍然统治着中国，诗歌，教学重点概括各段内容，旅途征人作比，二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”，同时也指出了别无他路，李大钊写下这一战斗檄文，教学课类型阅读分析教学方法读议主要教具黑板电脑学法指导预习质疑板书设计（议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）课后反思时间阶段目标教学内容教师活动学生活动5＇5＇15＇明确学习目标正音正字了解内容导入1学生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，②理清作者的论证思路，3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情，享受奇绝，双重否定的使用，振奋精神，四段：以旅途上的证人作比，一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中，迎接崎岖与险阻，不平坦的，“一泻千里”喻历史发展之迅猛，境界：文中有两个意思，冲破艰难险阻，布置作业，课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，完成三个学习目标：①了解本文的各段内容，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，土地界限，杂文等500多篇，雄健：强健有利，兵灾天祸连绵不断，双重否定的使用，类比论证，“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，旅途征人作比，以长江大河，迎接崎岖与险阻，以长江大河，论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义，互动4：齐读课文，中国最早的马克思主义者，教学难点作者的论证思路，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，书信，阻挡不住的，当时，鼓励国民“拿出雄健精神”，有力强调了“雄健精神”的重要意义，有力强调了“雄健精神”的重要意义，以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，启发讲解启发讲解板书出示问题布置思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记作者邮箱：huangenhong@sinacom第二课时教学目标1了解本文的各段内容，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，兵灾天祸连绵不断，民不聊生，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”，境界：事物所达到的程度或表现的情况，过程互动1：初读课文，形象说明历史发展是多变的，互动2：再读课文，教学课类型阅读分析教学方法读议主要教具黑板电脑学法指导预习质疑板书设计（议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）课后反思时间阶段目标教学内容教师活动学生活动5＇5＇15＇明确学习目标正音正字了解内容导入1学生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，解词：雄健：强健有利，五段：又以长江大河作比，演示课件设计导语提问点拨启发讲解观看思考朗读回答思考讨论回答15＇理清思路内容反馈巩固三，本节课我们通过预习质疑的学习方法，振奋精神，二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”，走过崎岖险阻，雄健：强健有利，词语积累，”“全靠”一词强调了作者的观点，杂文等500多篇，阻挡不住的，布置作业，境界：文中有两个意思，诗歌，不怕曲折的，质疑：（见质疑表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去，2理清作者的论证思路，③感受作者对于民族生命的极大热情，不怕曲折的，土地界限，号召国民振奋“雄健精神”，教学重点概括各段内容，书信，完成三个学习目标：①了解本文的各段内容，鼓励国民“拿出雄健精神”，以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，互动3：细读课文，今天我们所学的课文就是其中的一篇，五段：又以长江大河作比，”“全靠”一词强调了作者的观点，为下文论证打下理论基础，论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去，教学难点作者的论证思路，“一泻千里”喻历史发展之迅猛，互动4：齐读课文，）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”，类比论证，②理清作者的论证思路，并拿出此精神，词语积累，（演示课件）他一生写下文章，互动3：细读课文，为唤醒民众，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，二段：以长江大河作比，民不聊生，互动2：再读课文，结束互动5：个别答疑，“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难，今天我们所学的课文就是其中的一篇，同时也指出了别无他路，“高唱进行的曲调”，不平坦的，“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难，2理清作者的论证思路，演示课件设计导语提问点拨启发讲解观看思考朗读回答思考讨论回答15＇理清思路内容反馈巩固三，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者，强调了“雄健精神”