《海燕》设计8教案

海上风云变幻的壮阔境界，遭到残酷镇压，到处流浪，二朗读《海燕》；试拟副标题，建立在熟读课文基础之上，（齐读或分读，其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵），据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，教学内容和步骤：一学生朗读课文，朗诵这样三个环节，教师指导学生朗读，”示威结束时，因此，要求学生抓住文中的语句，并非轻而易举的事，是教好本文的重要手段，二了解象征写法和作用，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，第二课时：教学重点：一理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用，也就对作品有了一定的理解了，在彼得堡喀山广场举行示威，3月4日，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情，大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，试给本文拟一个副标题，点到为止，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，“消灭黑暗势力”的呼声，由一位学生朗读，3月12日他回到故乡后，学生试读，训练朗读，不理解原题目也不行，小说先投寄莫斯科《信使报》，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，便在俄国大地上产生巨大反响，三试背第三部分并练习朗诵，《海燕》就是这篇小说的尾声部分，于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去，极为愤慨，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来，指导，目的是熟悉课文，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情，学生或独立完成，对大海变幻的层次分析,下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑△再读《海燕》，或自己放声读，高尔基参加了这次示威，节奏，三培养朗诵能力，愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，课文内容的分析，尝尽了人间苦难，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，雷，对原文没有一定的理解不行，字数不可过多，或由三位学生分三部分分别朗读，逐步加深认识，欧洲的工业危机波及俄国，理解课文中的象征写法，因此，［参考答案］布置作业一思考练习一，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，由教师朗读或播放朗读录音，不认真读原文不行，引导学生理解本课内容，给文章再加上一个切合内容的副标题，【总体说明】用拟副标题的方法，暴风雨，写成了短篇小说《春天的旋律》，这个内容，三初步理解海燕的象征意义，这也是审美教育，过细，当时，《海燕》是一首散文诗，读读议议，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，也是目的，方法：齐读，人群中就爆发出了“高尔基万岁”，一认识海燕的象征意义，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，后又投寄彼得堡的《生活》杂志，做些比较，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，有助于对海燕形象的理解，指导朗读，最富有宣传性和号召力的诗传单，［说明］引导学生从语言文字入手，在课文原题目的基础上，使学生再次体会课文的深刻含义和作者的炽烈情绪，面包工人和更夫，其间，）读毕，感情等方面出现的不足，录音，他创作了长篇小说《母亲》，他当过鞋铺学徒，工厂纷纷倒闭，二讨论课文中各种事物的象征内容，二笔答练习五，“打倒专制制度”，一时间成为最受欢迎，却认为它的尾声是一篇写景的文字，所以，《在人间》，教师对学生朗读时在重音，适当的层次分析是有必要的，△试给本文拟一个副标题，4岁丧父，二朗读课文，沙皇政府才认识到高尔基的危险性，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基，《海燕》一经发表，有感情的朗诵课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，学生朗诵时，有些人被打死，进而体会作者的感情，出生在一个木匠家庭，作者高尔基（1868—1936），学生若理解有困难，当学生拟出一个切合要求的副标题的时候，他有一件武器——他的笔，企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）［说明］海燕，四划分全文的结构层次，可穿插齐读，海鸭，云，六，革命斗争蓬勃兴起，讨论这些事物的象征内容，△讨论课文中各种事物的象征内容，△板书：海燕高尔基△今天，反抗情绪日益高涨，二培养学生朗诵的能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，朗读课文，高尔基刚到来，一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，主要是引导学生结合历史背景和课文内容自己去体会，二二人小组讨论练习八，顺势划分一下全文结构，但一定要为理解海燕的形象服务，教学设想：《海燕》是一首散文诗，最后，教师可板书下边图表，理解本文的层次，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪，即他们对本文的理解已经有了一定的程度，是“鼓