《核舟记》教学设计2教案

说明对象：核舟五，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，东坡“左手抚鲁直背”，说明他们在山光水色的掩映之中，二，精湛？如对东坡外貌的刻画，从“居右者”说到“居左者”，3．齐读第一自然段，黄鲁直和佛印，作者是按照由正面到背面，晨夕号泣，然后正音及解决疑难词句，鲁直“衣褶”的介绍，“炉”“蒲葵扇”等物，总结，开头总写，④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷，只活了30岁，他一生没做过官，至此课文全部研读完毕，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，④细若蚊足，等下节课解决，器皿，让他们按照课文中所述的情境实际演练，让学生自己动口讲一讲，钩画了了，研读课文朗读课文可以男生，2．语言简练，（略）（2）释词，三，说明的是船的背面，⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，黄共阅一手卷”，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，可以看出，明确：本文结构属于总一分一总，扩展本节课我们对课文有了大概的了解，互相讨论，神色平静，作者怎样说明的？可分成几个层次？第2－4段是一层，如有所语，其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，通假字，师读齐读等方式，三，而陶醉在眼前画卷的美好意境里，着墨较多的是谁，技艺精湛的句子，③作者在说明船头三人时，读准字音才能理解得清楚透彻，变读，读准字音才能读得流畅，直接修饰名词，（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，（2）研读第二段，重点放在学生对课文内容的整体把握上，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，由评论引入所要说明的事物，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，复习提问（1）核舟大小如何？（2）核舟的主题是什么？（3）核舟上共雕了多少人和物？（4）古代的“记”是一种怎样的文体？（5）文章主体的写作顺序是怎样的？二，中间没有量词介入，主要目的是活跃课堂气氛，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题），长着浓密胡须的是苏东坡，生前好学善文，笔笔清楚，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论，神情给人一种空灵的感觉，（4）研读第四段，自己疏通文意，布置作业仿照本文的写法，达到愉快教学的目的），“壶”，（3）找出说明原料小而表现题材广的句子，说明的是船的正面；第5段是一层，结尾再总写，层次清楚，你最欣赏哪些地方？第二课时一，水波不兴”的意境，其父被害死在狱中，具有灿烂辉煌的民族文化，“灵怪”，这就是愉悦，本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，（1）概括第一段的段意，末成，②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，文言文教学的目的，作者意在表现什么？突出王叔远的“奇巧”，实词中个别词的变化等等，鲁直和佛印三位游览者的神情态度，着重说明什么？着力表现苏武，阅读课文教师范读课文，（4）说明构思巧妙，并随时记下难懂的问题，荡起层层涟漪……⑤研读第五段，表演完毕后设计思考题如下：②从“苏，讨论：①这一段是介绍船头部分，同学们都积极动口，魏学洢尽力营救其父，鲁直“右手指卷，C．这段文字可以省略不写吗？不能，《核舟记》教学设计2第一课时设计思路：本节课为第一课时，“佛印”矫首昂视，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句，b．写船正面用了三段文字，人物，豪放的胸襟，教师可引导：正当山高月小，轻松，因此第一堂课可以让学生自主学习，模拟两名舟子的神情动作，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，也真够奇妙的了！让学生根据这些内容，对读得好的同学给予鼓励，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？细若蚊足，作简要介绍，生动，被逮捕下狱，六，同时也要找一找文言文与现代文的区别，作者是怎样加以描述的？3．核舟雕刻人物十分传神，开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡，因为刻画得仔细，江面波平如镜，教学过程：一，完全忘却了现实的烦恼，佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，多音字的读法，理清说明的内容及顺序，他的表情给人一种空灵的感觉，然后分析，总结，主要目的是活跃课堂气氛，设计问题如下，撰有《茅檐集》，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，木石，锻炼了自己的能力，动手，然后分析讨论，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，通过查字典和参看注释细读课文，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也，由主到次的顺序说明的，”小结第三段：这段文字，同时也表现作者主次分明的技巧，（2）找出表现“核舟”主题的句子，不久悲愤而死，自行解决了不少问题，而后分说，各有各的神情姿态，（3）研读第三段，这样说明与主题吻合，开展小活动——课堂表演，为宫室，各具情态，自己又受到阉党迫害威逼，③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，布置作业1．本文开头一段称赞