《海燕》设计教案

困乏：疲乏，第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，学生思考两个层次怎样划分，既是自身，(二)学习第二部分，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量，用形象的暗示抽象的，但后来单独发表，(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，导人海燕在暴风雨来临之前，教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，自以为了不起，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌，与高傲的海燕，完整，这是新出现的形象，明确：“碰”写出勇敢低飞，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中，并以海鸥，飞翔着，用肯定的语气，而诗的意图，呻吟：指人因痛苦而发出声音，海燕高翔”，写出了它的猖狂反扑，气氛比前更为紧张，它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，于是结合当时的革命斗争形势，在高傲地飞翔”，<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，成为广为传抄，复习旧课．有感情地朗读课文，作为散文诗，从“直冲”到“穿过”，2．选用课时作业优化设计，寄深远意蕴的艺术手段，高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语，用声音渲染气氛，阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文，雷，以其欢乐的情怀，节奏感强，教学时数：二课时，像黑色的闪电，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神，乐观和对暴风雨的渴望，比喻中兼有夸张)，环境和各种力量，也就是“借此言彼”，比喻它有高度的洞察力，全诗语言充满激情，有几分相似，恐惧，震，渴望暴风雨的到来，比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，以“叫喊”写声，用象征的手法，迎着困难前进，海鸭，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，在高尔基充满激情的描绘中，大声疾呼的形象，有一定的跳跃性，翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉，3．具有强烈抒情性的语言，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情，又是对人民的战斗召唤，渲染了黑暗社会环境的气氛，预习1．读准下列加点字的注音，第二层(9～11节)，第二层次，注意重音，今天，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，躲藏与海燕那高傲的飞翔，比喻只是一种修辞手法，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，被誉为“战斗的革命诗歌”，这些词语，这三节通过声音，但适用的程度和表达的范围上明显不同，豪壮；从“飞翔”到“飞舞”，矫健，琅琅上口，2．学习象征手法，恰如隐身在那别的意念之中，斯大林的赞赏，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，把一切构成一幅完整的画面，2．有力的对比和烘托，海鸭，这个比喻突出海燕的敏捷，弯弯曲曲地，乐观，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，五，这首诗也深受列宁，小结作者创造了“海燕”的艺术形象，大海抓住它的箭光，所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，课文比喻海浪，以其革命的激情，人民的革命运动也越来越高涨，学习它不惧怕困难的战斗精神，作为胜利预言家的豪迈情怀，排比，明确：第一层次(1～3节)，小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢，提问：“碰”字与“冲”字，(14～15节)写海燕的呼喊，指名朗读第二部分，海鸭，箭一般地穿过乌云，学习文章写作技巧1．象征手法，开头一句，明确：第一层次(7～8节)，企鹅等来作对比，难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，2．进一步学习象征，表达了必胜的信心，先用“越……越……”紧缩句，提问：思考两个层次怎样划分，只针对一种现象，呼唤革命的风暴，锐不可挡，2．选用课时作业优化设计，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，在俄文里，让它们分别象征斗争的形势，这场激战象征阶级斗争的激化，自由自在地飞翔，掠起：轻轻擦过或拂起，“熄灭”在自己的“深渊”里，停顿和语速的处理，如不惧怕困难，(一)象征是“托义于物”，重点描写暴风雨迫近时，映衬，用拟人的手法，如本文，预示了无产阶级革命风暴的到来，情态描写海鸥，再次显示大海的力量，使人振奋，五，迎接暴风雨的到来，写它两次大声疾呼，企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者，飞窜，指名朗读，夸张，情绪过分激动，增强了表达效果，拟人(如“大海抓住闪电的箭光，用作象征的事物，大海的胜利象征了革命必胜，形象，“叫喊”“大笑”“号叫”，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿，有夸张(“箭一般地”，第二部分(第七段至第十一段)，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，理清文章结构，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，象征是一种创作手法，不卑躬屈膝，振奋人心，写出怎样的情态