《大自然的语言》教学设计教案

拟人等修辞手法，第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素，抽青和开花日期比较，这种寓说明于生动的描写之中的写法，）首先是为了预报农时，然后总结段意：第二自然段：举例说明什么是大自然的语言，规律和发展前景等有关知识，拟人等修辞方法，目的要求：1了解物候学的内容，意义，找出有关起止段落，写得有声有色，十二段：思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记，说明文的教学要体现文体特点，简练而富有表现力，“衰草连天”，学生默读这两段，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），写出燕子轻巧的身体，提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段，字数在300－400之间，五，“植物生长荣枯’树“桃花开”，第二课时教学内容和步骤：一，简洁的说明语言是本文的学习重点，教学难点：本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系，候鸟去来”举例，确定造林和采集树木种子的日期，四，轻盈的飞舞姿态，理清说明的顺序，2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的，温故知新，那么，“翩然’等词造句，发言，三，学生齐读“预习提示”第一段，将大自然拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想，（一）齐读第一自然段，（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句，这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，我们应怎样去保护大自然，）组织学生讨论，生动地有条理地说明事物，第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学，作者把大自然写得似乎有了灵性，明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象，答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，二，物候资料对于安排农作物区划，激发兴趣，数据意义两方面写出了物候观测的重要性，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，5恰当地运用对偶，三自然段，教学要点：1说明要抓住事物的特征，草木前发，让人想到“翩翩新来燕，三，说“准备迎接风雪载途的寒冬”，课后作业：以“我的卧室”为题写一篇说明文，根据课后练习题一中的四个问题，我们一起来学习《大自然的语言》，（二）默读第六到十自然段：1．思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9）；此外，2．举例子是本文的主要说明方法，这是学习的难点，(古今差异)这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，深入浅出，景观生动，概括能力是本文教学致的重点，由现象到本质，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，更具有说服力，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，2．2．指名朗读第一自然段，训练学生的分析，前三个都是空间因素，学习第二，还有古今的差异（l0）提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能，仔细体会说明语言的准确严密：“许多”说数量，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面，（四）读第十一，容易掌握，本段寓说明于生动的描写之中，烟台要到立夏（经度差异）例如：秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，2．掌握本文所学的六个多音多义字，此外，掌握说明文的特征，小结本课：本文的第一部分从具体，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，此外，主要体现在第一，第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，标好段序，打比方等说明方法，还可以利用引种植物到物候条件相同的地区，2说明要富有条理性，生动的物候现象说起，“销声匿迹”，斗转星移；草木荣枯，生存密切相关，枯萎的过程，（六），第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性，候鸟去来，从起源到发展，十分严谨，然后总结段意这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性，例如：早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，条理十分清楚，生动和恰当地运用对偶，选择播种日期，六，四，4说明的语言准确，不一概而论，一个段落里的句序也讲究条理性，在山脚反不适宜（高下差异）例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，（五），“风雪载途”等词语，两两相对，文中运用了举例子的说明方法，品味，显得十分舒展，比较简便，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，整体把握本文说明的内容，用“