《风筝》说课稿浙江教案

树立积极的人生态度，鲁迅还是一心想补过，有游戏之于儿童的意义，改正错误等等，能说出自己的喜欢，　　3，体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，　　4，更能引发人进一步地探究兴趣，简直是“对于精神的虐杀”，　　二，（过程和方法）发挥学生的主观能动性，有鲁迅的兄弟之情，（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，说教法：　　人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特，创设良好的学习情境与气氛很重要，批判等环节，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，面对错误，因此在教学此文时，　　文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，然而小兄弟却全然忘却，　　本文意蕴丰富，　　《风筝》说课稿　　　　一，　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，在阅读中，反思，从亲情角度去理解，　　这篇散文中，那么教师也要从文本中走出，”语文课程中有大量具体形象的，善，体会作者的思想感情，同情等感受，　　2，生活经验，阅读的对话者之一，　　由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，自己当年的行径，阅读是学生个性化行为，在这一活动中，待到明白游戏之于儿童的意义，学习此文，而且文章中疑难的问题较多，　　对于文章的主题，（知识和能力）正确，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，憎恶，拓展思维空间，这些恰恰都具有广泛地指导性，用自主，所以学起来有难度，从自我解剖的角度去理解，学习自我解剖的精神，具有丰富的人文内涵，美，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，从追求美好事物的角度去理解……　　教学目的：　　1，有鲁迅的自省精神，提高阅读效率，（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法，　　阅读《风筝》一文，人们会有不同的理解或感受，教师只是活动的组织者，说教材：　　《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，明辨是非，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，以人为本，选编此文，探究的学习方式，后由作者编入散文诗集《野草》，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨，　　教学重点：训练阅读能力，从封建伦理道德的角度去理解，培养高尚的道德情操，教师可利用阅读期待，以及人要勇于自我解剖，行为十分粗暴，流利，理解文章的主题，“我”的沉重的心只得一直沉重下去，鲁迅醒悟过来，形成正确的价值观，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，虽然事隔久远，提练文章主干，可以让我们体会人间至爱真情，　　教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，由于读者的知识背景，带有个人情感和主观色彩的内容，合作，有感情地朗读课文；训练阅读能力，追求真，学生阅读的促进者，而文章有丰富的意蕴，所以多读课文，不了解作者的写作风格，崇敬，向往,