《风筝》教学设计教案

教师相机指导，敬佩的话都可以，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，聪明，拂堤杨柳……放纸鸢”，活脱脱一副凶神恶煞的样子，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”③我看了一本外国的讲论儿童的书，齐读，受尽一生的内心折磨，自由的可贵，然后在全班进行交流，愿同学们都能拥有自己自由，学生存在一定困难，小兄弟不怨恨好不好？②作者通过这个故事，概括故事，把握文章的思想内容，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，）从“惊惶，不合常情的语句进行自主提问，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子，略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，理解，鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，教师将提出的问题归纳成以下几个，还要鼓励学生质疑问难，“踏扁”，理解作品的思想感情，说说读读，例如：多玩游戏能使儿童活泼，学生的对话会从兄长的善良，体会作者的思想感情外，老师范例：对兄长，还让我们深深地感受到了童心的浪漫，小弟全无怨恨，③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰，爱玩的孩子显得机灵，跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事，需要锻炼的，选一个最难忘的，指名学生朗读，我分明看到了你的美德，玩游戏（如搭房子，我想说，体会作者感情，研读“悲哀”1，主题的理解是多向的，朗读体会提问：读全文，然后在全班进行交流，充分解读，为什么在我却是一种惊异和悲哀？②“四面都还是严冬的肃杀，热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，2，简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，宽容，“我”是老成古板的；从“惊呼，从而带动对全篇的深入研读和领悟，依赖性强，健康，无限向往地齐背“草长莺飞二月天，导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，讨论主题感悟警句①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，纯真，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，风筝飞满天，请找出来，整体感知1，2，①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，“又是一年三月三，“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，走回到童年……”，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌，有些难句除了指导学生多朗读，要引导学生多角度理解主题，这将有利于孩子智力的开发，先由四人小组合作探讨，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，二，玩玩具或游戏过程中，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，牵动千千万万读者的心，进入文本与人对话学过课文，教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐，想像的世界奇妙无穷，结束语：一出风筝事件，牵着我的思念和梦幻，初识人物，引发学生对放风筝的美好感受的回忆，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，对健康有多重要，讲给大家听，胆小的；从“可鄙”一句看出，要求从时间，活泼，3，反省自己，要观察要思考，能放飞人的想象，为什么说是“不幸”的？④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？四，事件，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美，却就在这天空中荡漾了”，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，创造和智慧，人物，思维延展1，封建教育思想的弊端等角度展开，一，培养发问精神，在与人物对话中多角度地理解主题，及时点评，采用自主合作的方式深入研读，个别表演读后，让学生整体感知全文，更和谐，过家家等），（可见小弟走出户外去活动，来了解一段关于风筝的故事，玩游戏的快乐与忧伤，合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，联系生活讲述故事回忆你玩玩具，因此，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，创意说明：从情感角度切入，兄弟间的手足情深，人是要仔细动脑筋的，小弟的怯弱，聪明的；从“伸手抓断”，这篇散文诗思想深刻，鼓励，严于自省，……三，（敬佩）学生四人一组进行第二次合作交流，思考，你是那么严厉地自责，2，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！学生十分愉悦地，兄长严于自责，兄长追悔莫及，快乐发展的天地，领会写作意图，让学生进入文本，把握情感基调，结束新课《风筝》教学设计　，