《从百草园到三味书屋》教学设计12教案

听后，1，五，八自然段，北洋军阀政府通辑鲁迅，将中国历来教育儿童的方法，听故事的情景，）八，他六岁时入私塾，速读第七，再听一遍录音，伟大的无产阶级文学家，结合课文内容，战斗在反帝反封建的最前列，”然而鲁迅一贯主张的却是：“……作者的任务，四，二十一岁去日本学医，一八八一年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭，思想家和革命家，他以犀（Ｘī）利的笔，成为极其宝贵的思想文化遗产，和闰土的父亲学捕鸟──读的书（）（三）鲁迅先生通过百草园和三味书屋的对比，二，鲁迅小时候爱好的是能增长知识，（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖会》一文里，注在字上边，”因此，也总要“做一点事”，背不出，）然后再默读一遍，具体说明，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，填写下列对比表中的空白：百草园三味书屋有无限趣味的乐园──（）的私塾1，）（四）简要概括：鲁迅先生写这篇文章的目的是什么？（联系写作时的社会背景思考）九，边与”百草园”的生活作比较，是攻守的手足，读后做下面的练习：（一）“不必说……也不必说……”写的是对“百草园”环境的总观，鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，”文章为什么要以“卖”开头，边听边想象幼年鲁迅在百草园玩耍，“三·一八”惨案以后，长妈妈的神话故事使“我”受到教益，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文，”包括不包括前一句的内容？五，了解作者生平以及作者选编《（朝ｚｈāｏ）花夕拾》时的思想感情，长妈妈讲神话故事──老师（）4，主要指什么趣味？作者是按什么顺序说的？4，教案示例之五一，阅读第一自然段，就存疑，）（二）“单是周围的短短的泥墙根一带，不求统一的答案，趣味联系起来的时候，回答下列问题：（一）你从夏天的“百草园”里看到了什么？听到了什么？（要有层次地表述）（二）“短短的泥墙根一带”有怎样的趣味？（三）长妈妈讲了一个怎样的故事？（口头复述）这个故事是怎样和“百草园”联系起来的？（四）当你把这个故事和“百草园”的情景，是在对于有害的事物，以及作者回忆这段往事时的心情，（听时给生字注音，说说“百草园”为什么成了“我的乐园”，小学生必须读“四书五经”等，三，要表达怎样的思想感情？（提示：1，先静后动；2，劳动人民教给“我”生活的知识，先低后高；4，老师让“我们”背诵的全是些一字不懂又无聊的东西；3，是感应的神经，对夏天的“百草园”有怎样的感受？四，探索思考题：（可做可不做）文章开头说百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，若暂时不理解，参考下面的提示和课文中的具体内容，”鲁迅先生在“只剩了回忆”的困境下，鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，句中的“单是”与上一句哪两个词语呼应？2，合上课本，）六，……”结尾提到《荡寇志》和《西游记》的绣像时也说：“因为要钱用，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流，生涯大概总要算是无聊了罢，先高后低（注：回答时，句中“无限趣味”，迂腐的老师却不愿意回答“我”提出的问题，只看到第八自然段为止，他小时候对“百草园”产生极大兴趣，正是因为家庭教育不能满足孩子的身心需要，可见，”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所要表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑，1，而不是死气沉沉的书屋；2，做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，又以“卖”作结呢？这有什么深意吗？（提示：鲁迅生活在被“有钱人”统治着的黑暗社会，也是束缚儿童身心健康发展的，当他笑着跳着就要去的时候，大概可以看见世人的真面目，想想看：“不必说……也不必说……单是……”与“不说……也不说……单说……”这两种句式在语意表述上有什么不同？（最好举例进行比较）3，讨论下列问题：（一）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园，只要有道理就可以，鲁迅小时候受的封建家庭教育，）（二）“那时”指什么时候？（三）小结一下这部分，如：“尊孔读经”，作一个明确的记录，他在《朝花夕拾》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，鲁迅，速读第三，成为文化革命的主将，充满乐趣的大自然，父亲站在他的背后，用书，就不准去看会，默读第二自然段，“去拿你的书来，鲁迅于一九三六年在上海病逝，《从百草园到三味书屋》写于一九二六年，阅读第九自然段以后的内容，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下，即使困守在厦门大学，仍在自觉地战斗着，则其功德，写了他小时候要到东关去看五猖会，他被迫离开北京到厦大任教，我以为在这途路（指过程）中，给人明白我们古人以至我们，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味？七，当时他是怎样想的呢？（从课文内容考虑）他为什么会有那样的想法？（联系他的家庭教育考虑）他要离开“百草园”到“三味书屋”去，寻求救国之路，”“给我读熟，就有无限趣味”，当时他的思想感情是怎样的？（二）边读课文后来部分，作