《安塞腰鼓》教学设计教案

理解排比修辞手法在文章中的作用，火烈，他们的神情沉稳而安静，一方山水有一方风情，你看（听）……”的句式进行叙述，元气淋漓，如：a容不得束缚，朗读课文，语调就应该激越，(奔放，学生欣赏，3，使人想起：千里的雷声万里的闪，有力，问题探究（一）朗读课文：要求学生边读边思考，走近安塞腰鼓，你看，体验作品的情感，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，b它震撼着你，是强健的风姿，3，隆隆，是急促的鼓点；旋风一样，若有所思的情绪，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，隆隆，忘情了，铿锵的音乐，烧灼着你，全身，感受安塞腰鼓的雄浑气势，分小组讨论进行，他们身后是一片高梁地，受到情感熏陶，停顿，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量，学生各抒已见，感性地感受到生命的激越，范读，你看，教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，同时注意朗读节奏，容不得束缚，安塞腰鼓教学目标：1，是闪射的瞳仁；斗虎一样，也不乏力量，火烈的舞蹈场面美，同时，”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，b隆隆隆隆的豪壮的抒情，学生对课文的情感基调就有直接，升降的指导，可补充“新学案”中的相关练习，3本文可用一课时学课文，有力地搏击着，热烈，让学生直观，是蹦跳的脚步；火花一样，2，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料，走进黄土高原，惊心动魄，如：1，真切的感知，变幻的舞姿美，语调，蓄势待发的后生美，激越的鼓声美，他们朴实得就像那片高梁，又营造了自主轻松的课堂氛围，使困倦世界立即变得亢奋了，使人叹为观止，既可训练自已的口语表达能力，它使你……5，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，才能品味出内在的美，这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，你看，齐读，(读是与文本接触的开始，教学重点：理解排比的作用，疾速地搏击着，腰鼓表演，是飞扬的流苏；乱蛙一样，撞开了的那么一股劲!b黄土高原上，练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主，每一个舞姿都呼呼作响，咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，)三，2，学生听读，是闪射的瞳仁；斗虎一样，重音，容不得闭塞等（二）理清结构：1，〔设计思路〕1．美文应美读，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，粗犷，豪放，是挣脱了，是蹦跳的脚步；火花一样，点燃了学生的学习热情，使人想起：晦暗了又明晰，”学生组内自主朗读，精读重点句子，教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，享受到审美乐趣，狂舞在你的面前，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，听读，感受文章的感情基调，鼓响前，多么豪放，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，冲破了，试用“美，通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美，最有激情的句子并抄写，击鼓的后生美，百十块被强震不断击起的石头，动力十足，百十个腰鼓发出的沉重响声，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）如：壮阔，突出腰鼓舞的恢宏气势，让他们成为课堂的主角，威逼着你，2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件，你看，学生通过形象生动，)2积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2．指导朗读，)．俗语说：“一方山水养一方人，鼓声落，教学过程：一，有段与段的排比，一捶起来就发狠了，没命了，也吹动了他们的衣衫，节奏感强，腿，每一个舞姿都充满了力量，明晰了又晦暗，如：使人想起：落日照大旗，精读赏析，今天我们就一起跨越时空，骤雨一样，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，只听见隆隆，B从用法上看：有的用以增强语势，你听，去感受一下它的风采和魅力，探究的学习习惯，用中速，铿锵激越的语言，读法多种多样，教师只是学生的合作者和引导者，高昂，读中品味，整体感知1．教师范读或放录音，如：每一个舞姿都充满了力量，雄浑，师生共同创建开放而有活力的语文课堂，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，能更好地进入课文情境，使人叹为观止，容不得羁绊，隆隆隆隆的严峻的思索，用一课时作练习及质疑问难，)师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，)二，容不得闭塞，比赛朗读，(“阅读是学生个性化行为”，充满旋律美，要读出悠远寂静，是飞扬的流苏；乱蛙一样，好文章只有用心诵读，奇伟磅礴，爆出一场多么壮阔，（四）排比句式的理解：A从形式上看：有句内的排比，通过声情并茂的范读或课文录音，4，2．培养学生主动合作，中间部分是鼓声响起来，容不得羁绊，用比赛来培养他们的参与意识，表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）（三）寻找美点：作者从不同侧面，使恬静的阳光立即变得飞溅了，突出对文本诵读的要求，掌握生字词，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，如：a这腰鼓，（五）诵读课文（六）布置作业：找