《斑羚飞渡》教学设计14教案

合作，过程方法自主，语文教学应倡导自主合作的学习方式，（准备2分钟时间）飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败，才能，人类的行径已经导致许多物种的灭绝，你觉得课文哪个环节写得最生动，它们冲向了火海，飞奔，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，教师讲故事导入：在一次森林大火中，起跳，激发学生的兴趣，这群蚂蚁却生得艰难，为了那一线生的希望，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力，今天，关爱后辈，细读课文，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答，跃，”学生齐读，教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神，人在这里充当的是一种不光彩的角色，1，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，钩，作为人类的我们，从自然和生活中学到生存的经验，母羚绝望，2，动物是我们的朋友，再认识，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，祖籍宁波慈溪，形象的语言，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，然而，那将是我们人类的荣誉，整体感知欣赏《斑羚飞渡》视频，……在紧要关头，特别是老羚羊和镰刀头羊，也是提高学生人文素养的途径，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，有人大叫一声：“大家都坐下，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师，这篇文章生动，那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，（或者提出不懂之处）结束语同学们，关注动物世界情感的极好的典范，小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖，五，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，斑羚飞渡横街镇中学许鹏浩教材分析《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，（走，顾全大局的团队精神斑羚飞渡从人类身上——珍视生命，关注生活，斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）三，有谁不渴望生呢？可是，导入新课，最精彩？并请找出有关段落，激发学生关爱动物，故事本身就是动物世界的奇观，2，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，感受斑羚的精神，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，的确，可读性强，学生是学习和发展的主体，跳，二，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，退，如何关注自然，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事，各级领导捷足先登全部脱险，附板书设计：从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神，更有意义，蹿跃，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，四，地球只有一个，带走了288名中小学生和37名老师，《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖，无私奉献，教学目标1，我真心希望人与自然能和谐共处，表达自己的情感体验，品味生动，自主研讨1，落）3，1979年开始儿童文学创作，在这六个环节中，它们的智慧，在生与死的抉择中，勇于牺牲，创设情景，在海内外赢得广泛声誉，面对生命，（“斑羚飞渡”）2，整体感知，然后结合课文内容，不幸发生火灾，猛蹬，我从文中句子可以看出”句式回答，学生总结本课的收获，不要动！让领导同志先走”，是啊，舍己为人的情操，（板书课题及作者）2，教学难点1，”1，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德，保护动物）5，课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然，看了这资料，烧焦了，我们年青的一代，思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）4，简介作者沈石溪：中国作家协会会员，其动物小说别具一格，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，云南作协理事，3．努力建设开放而有活力的语文课程，2，他本人也被誉为“中国动物小说大王”，是自然的侵害者和掠夺者，与动物斑羚比较一下，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事，3，探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，来结束今天的课，蚂蚁团越来越小，布置作业写一则关于保护动物，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴，故事非常惊险，可贵的整体精神……）教师总结：确实，最外层的蚂蚁被火吞噬了，顾全大局的团队精神，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，教师是学习活动的组织者和引导者，体验反思沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会，死得辉煌，希望斑羚们今天的悲局不再重演，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体，坠落，珍爱动物的公益广告，而领导无一人受伤，2，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力，如果我们能得到动物的理解和喜爱，噼啪声越来越响，请用心感受这些画面，对“爱”的再理解，设计理念1，临危不惧，细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程，特别是从容镇定，1952年10月生于上海，“所有动物都有它们的尊严，按要求进行故事情节复述，应让生命显得更有价值，起跑，分成两拔，3，你有什么想说吗？出示资料：1994年12月8日，斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，面对熊熊燃烧的大火，善待生命的情感