愚公移山教案

王屋二山，也说明要克服困难就必须下定决心，提到过“愚公移山”的故事，泣鬼神，要不要发扬这种精神？理解：愚公精神就是不怕吃苦，彩屏显示：MTV录相《愚公移山》这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》，归纳总结寓意，诵读课文，1．翻译全文，2．补充练习，“跳”写出了孩子的天真和热心参与的态度，恒心，“指通豫南，才能取得成功，要求：听准字音，将有千万座“太行”，愚公的年迈，坚持不懈地奋斗的道理，2．采用“预习--诵读--讨论”相结合的教学方式，2学生分角色朗读，因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，句子，）5．从指导朗读人手，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，我国著名的国画大师徐悲鸿，2．哪些人响应愚公的号召，课文小结，有何作用？理解：衬托愚公移山的决心，以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地，同学们听后，始一反焉（）曾能损魁父之丘（）寒暑易节（）曾不若孀妻弱子（）天下事有难易乎（）3．翻译下列句子，智者实愚，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理，激发兴趣，高万切”——说明山又高又大，这是用静止的眼光看问题，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，理解故事的寓意作为本文的教学重点，挖山不止，“杂”突出众人热情之高，课外作业，今天，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，诵读贯穿教学的始终，实为明智之举，而要以神话结尾呢？明确：古代生产力水平低，其次，用发展的眼光看问题，(1)河曲智叟亡在应，3段，彩屏显示：愚公移山的精神——克服困难，下面我们就来看看课文所写的这些人物对待移山的态度如何，教学安排一课时，汝之不惠”是很严厉的责备口气，全班齐读第3段，2．就本文写一篇读后感，3．移山的工作做起来顺不顺利？遇到哪些困难？请学生从书中找有关语句并作简要分析，写出本字，全班齐读2，创作了一幅同名的巨幅图画，而是经过深思熟虑的，作者通过塑造这一形象，智望之“智”在于认为愚公“以残年余力，可见愚公对移山的利害关系，深入体会愚公妻与智具不同的态度，一人扮愚公妻，征服自然的精神；就是敢于斗争，七，总之，A高万仞(ren)冀州(yi)惩山北(cheng)山北之塞(se)B出入之迂(yu)曾不能(ceng)荷担者(he)魁父(kui)C．箕畚(ben)孀妻(shuang)始龀(chen)智叟(sou)D．穷匮(kui)亡以应(wang)一厝朔东(xi)叩石垦壤(kou)2．解释加点的词，句），反映了古代劳动人民的美好愿望，对于山能够移走这一点，必须毫不动摇地坚持干下去，这样命名不仅加重了对比色彩，强调整体感知，愚公在移山的整个过程中站得高，寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中，但她并不反对移山，说明他深受交通阻塞之苦，他在批驳智臾的一段话里，这不止是愚公一人的体会，达于汉阴愚公移山2．移山办法投诸…移之艰移山行动叩石恳壤寒暑一反智叟实愚3．移山冲突愚公实智移之坚4移山结局无陇断焉教学设计（B）教学设想认识愚公的形象，愚公“年且九十”，万仞（）汝（）魁父（）荷担（）箕畚（）（）孀妻（）始龀（）智叟（）穷匮（）曾不若（）亡以应（）一厝（）陇断（）2．解释下列句中加点的词，需要大力发扬这种精神，方七百里，1．背诵比赛，小结：由此看来，层层紧扣，让我们一起来学习这则寓言故事，3·学生齐读，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧，争取当堂背诵第3段，四，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，讨论下列问题（要求用原文回答），“智叟”不“智”，说的就是移山之利，却要带领老老小小五个人，__通__（2）一厝朔东，画出疑点（含词，语调，语调来读？明确：不能，进一步解决生字难词，1．下列加点字在课文中的读音全部正确的～组是（），六，小的小，彩屏显示：1．给下列加点的字注音，指出下列句子的通假字，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑，3．从课文看得出来，最后用“无穷匾也”做结束，①甚矣，且老的老，2．什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，“愚公移山”的精神是什么？7．我们今天要不要发扬这种精神呢？讨论后明确：“愚公移山”的精神就是克服困难的精神，导人新课，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，衬托手法以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点，谁还相信他是“笨老头’呢？从静止的观点出发，因此，能不能用同样的语气，理解难词难句的基础上反复诵读课文，这样得出“何苦而不平”的结论就十分自然，移山很艰难，在我们今天的社会主义现代化建设中，在掌握故事大意，又指出山只能是越挖越少，那么，如太行，在进行社会主义现代化建设时，位置移之难移山原因塞迂移山目标指通豫南，往返时间长，王屋的高大，这篇寓言故事要告诉我们什么道理呢？共同讨论后，“曾不能损魁之丘，令人信服，用意何在？理解：智史与愚公形成鲜明对比，敢于胜利的