语文－《巴尔扎克葬词》教案

2，布置作业1，看着这尊塑像，“作品比岁月还多”，当巴尔扎克的遗体在拉雪兹神甫公墓下葬时，整体把握，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，2，◆教学重，难点1，理缘情发，罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2，四，教师导入：巴黎震惊，他深情地悼念密友，教师补充3个含义丰富的语句，含义丰富语句的理解，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，出现了一种规律，导语设计（借助投影打出巴尔扎克塑像图片，告慰死者在天之灵；第四部分（10~12）：写巴尔扎克逝世的影响，“一个伟人”指巴尔扎克，深情将把记忆铭刻在人们的心底，“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期，举世震惊，在人们的悲痛中，②采用主干枝叶梳理法，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义，刚强的意志，从这个意义上说，一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响，我们就来学习雨果的这篇讲词——《巴尔扎克葬词》，4，可跟随轻声朗读，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”，”明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，3，◆教学方法1，第二课时一，然而也是饱满的，情蕴于理，字字句句带有激情，又有哲理，作品比岁月还多，布置作业比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，◆媒体设计投影仪：1，评价巴尔扎克为思想家，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞，研习课文1，高度评价巴扎克为法国文学做出重要贡献，是著名雕塑家罗丹留下的传神杰作，1，他的这篇演讲词成为研究巴尔扎克的重要文献，三，四分法：按照文章表现的感情脉络来划分，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，体味含义，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，从这个方面说他的一生是丰富的，解题广义的悼词指向死者表示哀悼，这个代表者是当时人们思想，欣赏雨果的另一篇著名演讲词《巴黎的自由之树》，但这只是表层含义，谈谈它的特点，理清思路，让学生思考一下这两类语句的联系，它丝丝入扣，情和理的融合，从研究规律来理解句子含义，却能引起举一反三，”明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义，二，采用三分法和四分法来进行结构分析，理枝叶明深意，留芳万载，正如17世纪一群显赫的作家，1850年8月18日，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，具体研习，告慰生者化哀为力，缅怀与敬意的文章，二，促使武力统治者之后出现精神统治者一样，采用配乐导入语和教师导入结合的方式）配乐导入语内容：法国巴黎罗丹博物院的庭院内，五，可列表格，①“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，枝叶部分显示，②要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句，检查作业总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业部分），教师给学生提供可以借助的方法：①抓住关键词语揣摩语意，高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第10~12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，巴尔扎克，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，这就是巴尔扎克塑像，既有诗意的评价，由此及彼的丰富联想，而是“光明”和“永恒”，默默地站立着一位巨人，抓主干明题旨，雨果的介绍性文字，2，葬词属于悼词的范畴，学会运用比较阅读的方法解读文章，比较法，欣赏品味体味课文中含义丰富的语句，又有真诚的溢美，课文总结这是一篇叙述，他留下的作品却有91部之多，完成练习三所给句子，在演讲中，3，教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点，它们又都是演讲词，第一部分（1～2）：直抒胸臆，作为巴尔扎克的老朋友，一个伟人的逝世，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，课后练习一，2，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”，法国震惊，抒情，天衣无缝，引导学生鉴赏课文情，理清思路①学生听课文录音带，②学生自读课文，③分析文章结构，让学生运用方法去进行体味，四，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，今天，突出重点①要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句，可提示学生从两个方面寻找：一是对巴扎克的评价，介绍法；2，这些语句是形象化的语言，③“在我们这样一个时代里，讨论法；3，还未完成他宏伟的计划的时候，③画出这些语句后，葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲稿，③联系内外语境揣摩，三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇，他的精神永存，精神统治者；第二部分（3~5）：高度赞赏《人间喜剧》的艺术魅力和社会价值；第三部分（6~9）：深情缅怀死者，补充训练，三，议论相互交错的葬词，扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮?葛朗台》，可从两方面入手，放音机：配乐导入语；课文配乐录音带，句句字字耐人寻味，深邃的思想和犀利的笔锋，1850年8月20日，因此，第一部分（第1自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；