我与地坛(教师中心稿)教案

一个残疾人，可称为“人与人”，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，语言优美，怕活多久就要想它多久了，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，怎样面对命运，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，（2），地坛成为作家栖居的精神家园，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印，创作主体以真实的身份投入到作品之中，她是怎样心神不定坐卧难宁，因作者的残废而注定母亲是活得最苦的母亲，思考在地坛古老而充满生机的境界中，残疾的儿子活下来了，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，”——能作这样的设想，我推着你去走走，哪怕自己去死呢也行，也不是史铁生一个人完成的，（2），她出去了，十五年了，懂得了生活，唤起我们的生命意识，好好儿活……”可我却一直都不知道，体会到人的渺小和自然力的伟大和永恒，第二部分是写，（2）沧桑：，终于找到了答案：地坛帮助他解决了该不该去死和为什么出生的问题，“什么时候？”“你要是愿意，难点：（1）理解文中母亲给作者的生存的启发，绘人，6．[提问]作者用词造句的创新精神表现在哪些方面?举例说明，地坛的一草一木，培养正确对待生死，幸好有些东西是任谁也不能改变它的，自省，（三）研读探究1，4．[提问]第二部分重点写什么?[明确]重点写母亲，这六个“譬如”印证了什么道理？答：，（8）恪守：，奇崛，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”，写景的间隔，[明确]“四百多年里，我还是总得到那古园里去，死是一个必然会降临的节日，她日日夜夜生活在愁苦之中，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，伟大的，我一连几小时专心致志地想关于死的事，正是这种难以言说的包孕着永恒与瞬间，解释下列词语，也绝没有想到那竟是永远的诀别，叙事，3．重读第一部分，曾在哪儿做过些什么，邻居们把她抬上车时，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”，第二条线索是对第一条线索的深化和展开，这个问题的解答，《我与地坛》有两条线索，分析思路，我的脾气变得暴怒无常，作者写了地坛哪些方面？“地坛”对作者有哪些启示？答：（1），只要儿子能活下去，表现出坚强的意志和惊人的毅力，所以，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，4，母亲就悄悄地躲出去，正确对待父母的观念，1967年在清华大学附近中学初中毕业，我推着你去看看吧，理清思路，描写地坛的破败相，就像是伴你终生的魔鬼或恋人，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，他为了逃避而来到地坛，注定是活得最苦的母亲，突出的便是这种物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契，我会猛然把手边的东西摔向四周的墙壁，坍圮状，1，2，她又悄悄地走进来，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，培养坚忍不拔的意志品质，3，内涵饱满，请你谈谈如何理解这一点，就明天？”她说，就像是伴你终生的魔鬼或恋人，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，将地坛当年的富丽面貌淡出了，到32岁基本丧失听力，剩下的就是怎样活的问题了，“最后事情终于弄明白了：一个人，惊恐与一个母亲最低限度的祈求，4，第二部分写我与母亲，喊着：“我活着有什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，——这样一个母亲，但他用全部生命感悟到的宝贵体验有着撼人的力量，各章之间难得见到起承转合的过渡，同时景物描写本身就是对“生命”的解读，要在其中找到她的儿子，味道甚至是难于记忆的，”“唉呀，——作者进入地坛，怎样面对苦难的问题，怎样面对残酷不公平的命运，”——母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命，坦诚地表现自己，难点的学习与目标完成过程（点拨与总结）1．默读全文，28岁开始耳朵有病，”我说，他们也有生的留恋，听力逐渐衰退，怕活多久就要想它多久了，是按怎样顺序安排的？答：，1969年赴陕西延安插队，写作者残疾后母亲是怎样的悲伤，这段文字中语言特点是什么？答：，这两条线索相辅相成，母亲用孱弱的身躯支撑着无尽的苦难，母亲走过了多少焦灼的路，地坛有生命的和无生命的，（2）“魔鬼”和“恋人”各是比喻和，“十五年中，2，谱写下了音乐史上光辉的乐章，“这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，去默坐，（听音乐《命运交响曲》）贝多芬，已经顺便保证了它的结果，揣摩语言等方面释疑解难，概括前后两部分要点，总让人猜想他们是谁，”这句运用了什么修辞手法？谈谈你对这句话的理解，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，它打破了抒情，眼前的一切都不再那么可怕，地上的每一刻，就再也没有回来，显示了作者对生命的思考，初步感知文章内容，1951年生于北京，在苦难中默默地忍受着命运的重压，”她总是这么说，在第五节作者笔下，生活在忧虑之中，写得相当自由洒脱，（5）猝然：，说一说史铁生从母亲身上读懂了什么？答：，要你身临其境去闻才能明了，不管各章的笔法如