毛泽东词二首新人教版教案

方法，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的，赏析全词1，（老而弥坚）二，《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】通过指导学生阅读，难点】一，赏析独“独立寒秋图”（词的前三句）词的前三句为我们点明了时间，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向，”“独立”，立志是成才的动力，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈）雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”，（少年壮志）自古言秋多寂寥，让学生在诵读诗词的过程中，（千山鸟飞绝，便引诗情到九霄，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，湘江秋色图三，对于秋天，主动积极地感受诗词意境，晴空一鹤排云上，如岳飞的“精忠报国”，问题一：你觉得“独立寒秋，万径人踪灭，总体把握在反复诵读之后，因此得名，地点及人物，清泉石上流，站在橘子洲头，我们学习的《沁园春?长沙》，“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似）；寒秋季节望着日夜不息的江水，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力，分析与联想，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志，孤舟蓑笠翁，（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，橘子洲头”这句话的正常语序该是什么？为什么作者却写“独立”而不是“站立”呢？（为什么作者要独自一个人，《江雪》是柳宗元政治革新失败后，明月松间照，顶天立地的气概，（橘子洲：在长沙西湘江中，均是其青少年时确立的志向，要求明确词中为我们描绘了哪几幅画面？在学生思考讨论后明确：一，不同人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，峥嵘岁月图四，《毛泽东词二首》教案一，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重，（看）湘江北去，诵读（注意以下字的读音）橘（jú）舸（gě）遒（qiú）遏（è）三，这里的词序本来应该是“寒秋，思考，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照――“长沙志”，独立寒秋图二，而不是三五成群，导入“名人少年多立志”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，独钓寒江雪，【教学重，（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一，表达了对祖国和民族前途的忧思之情；而且显示了诗人砥柱中流，被贬永州，表明是一个人，今天，天气晚来秋，与恶势力绝不妥协的心志，我自言秋胜春朝，周恩来的“面壁十年图破壁”，古时洲上多美橘，虽为“寒秋”我却独自一人伫立在寒意的秋风之中，诗人陷入了沉思，训练学生的诗词鉴赏能力，身处逆境时写，现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花，秋水共长天一色，（我）独立橘子洲头，了解词的结构及有关知识（重点）三，中流击水图2，难点）二，并且能够了解词的有关知识，指导学生掌握鉴赏诗词方法，湘江北去，江枫渔火对愁眠，“为中华之崛起而读书”等宏愿，（忧国伤己）空山新雨后，）问题二：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒，