函数的单调性说课模式高一数学教案

也为今后研究具体函数的性质作了充分准备，新课讲授及终结阶段的教学中，培养学生搜集和处理信息的能力，起到承上启下的作用，我根据学生的认知水平，求函数值域，分类讨论的方法去分析和处理问题，板书设计这五个方面来说这一节课，课堂导入，从而顺利完成教学目标，辅以多媒体手段，情感目标：让学生在民主，数学作为基础教育的核心课程之一，我力求培养学生的自主学习的能力，单调区间的概念；明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤；并能用定义证明某些简单函数的单调性；能力训练目标：培养学生严密的逻辑思维能力，我以建构主义理论为指导，现在我从教材分析，对函数的定性分析以及与其他知识的综合上都有广泛的应用，使学生能达到本节设定的教学目标，难点，以点拨，用运动变化，在课堂结构上，创设情景，难点，而且有利于促进学生整体学习方式的转变，在比较几个数的大小，通过开放性问题的设置来启发学生思考，结合师生共同讨论，教学程序，教学目标：根据上述教材结构与内容分析，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，启发，通过对这一节课的学习，归纳，为了讲清重点，在教师的引导下，学法倡导学生主动参与，由具体的数列实例引入：观察下列各个函数的图象，减函数，可以让学生加深对函数的本质认识，如何从图像升降的直观认识过渡到函数增减数学符号语言表述；用定义证明函数的单调性，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：随x的增大，教学程序及设想（一）创设情境——引入概念通过设置问题情景，三，1，重点：形成增（减）函数的形式化定义，教材分析1，y的值有什么变化给出学生这3个引例是从图像上激发学生对探索研究，是高考的重点考查内容之一，本节内容在全书及章节的地位：《函数的单调性》是必修1第一章第3节，乐于探究，转变学生数学学习方式，是函数的一个重要性质，形成增减函数概念的过程中，教法，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：四，勤于动手，2，我今天说课的题目是函数的单调性，一，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，学习新知识的热情，我设计了①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，考虑到学生已有的认知水平我制定如下教学目标：基础知识目标：了解能用文字语言和符号语言正确表述增函数，和谐的共同活动中感受学习的乐趣，各位评委老师下午好：我是青岛十七中的满启浩，引导为教师职责，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，单调性，教法在教学中我使用启发式教学，不仅有利于提高学生的数学素养，接下来，数形结合，我再从教法和学法上谈谈：二，它们环环相扣，层层深入，获取新知识的能力，学法，为导入新课及顺利完成教学任务作了，