孔雀东南飞(教师中心稿)教案

基本解决翻译问题；2，勿复怨鬼神”——叛逆精神3，归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义参见有关资料与练习，D，熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也不为荣华所动，慕名求婚者接踵而来，二，背诵默写诗歌中的名句，故事梗概：东汉建安年间，欧阳宇[教学目标]A，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，C，本文出现的古今异义词共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得同情）汝岂得自由：自作主张（没有约束）本自无教训：教养（失败的经验）处分适兄意：处理（处罚）便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻）叶叶相交通：交接（与运输有关的）六，是以真人真事为基础创作的，《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，交代了故事发生的时间，本文出现的“偏义复词”便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫兼兄弟：意义偏“兄”五，分析人物感情；掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义，把握情节和人物课文较长，成千古绝唱，导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课，[教学难点]教学目标B[教学安排]两课时第一课时一，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，课后练习二三题；3，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情，教学后记第二课时一，从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，兰芝毅然请归，林中化鸟，铺陈排比的手法；3，把握这首诗故事情节的发展过程，背诵有关名句，六，焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，趋炎附势，夫妻只得话别，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶，仲卿闻变赶来，兰芝回到娘家，二，引出故事，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，双双“誓天不相负”，以刘兰芝，然而其兄恶言相向，人物形象和对话本文成功地塑造了刘兰芝，后是太守谴丞为媒，汉代乐府与南北朝乐府3，三，刘兰芝：坚强，殉情的悲剧发展线索来叙述，持重，先是县令替子求婚，“十三能……十六诵诗书”——知书达礼“受母钱帛多，举例：《上邪》《战城南》2，忍辱负重，理解作品的浪漫主义色彩，1，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，在地愿为连理枝”，抗婚，不堪母驱使”——不卑不亢“处分适兄意，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，结合小序简介本文故事情节开头小序，焦仲卿：忠于爱情，对儿子软硬兼施，但胆小怕事，人物以及成诗的经过，（对话鉴赏略）4，仲卿向母求情无效，兰芝不得已应允太守家婚事，“今若遣此妇，又一味的独断专行，故事发生在汉代末年的建安年间，对焦刘的婚姻强行拆散，冷酷无情，歌颂了刘兰芝，七，不为威逼所屈，理清情节线索，第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声本诗以时间为顺序，四，刘兄：反面形象，掌握文中出现频率较高的几个文言实词[教学重点]疏通文义，导读全诗，要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：1，此人性行暴戾，B，焦仲卿的艺术形象，结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，牛郎织女的“七夕相会”）五，重点引读，尖酸刻薄，焦母：反面形象，兰芝因与仲卿有约，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；3，作业布置：1，那得任自专”——外柔内刚2，识记有关文学常识，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》，终老不复取”——坚贞不逾“故作不良计，断然拒绝，“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4，兰芝出嫁的喜庆之日，乐府和乐府诗：概念略，是封建家长制的代言人，可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，起兴和尾声四，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，（其它如《梁祝》中的“化蝶”，把握故事发展过程，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用，地点，背诵课文精彩语段；2，人物对话的个性化；（见二）2，文章的表现手法1，《知识与能力训练》八，除了他们的悲剧行为外，（对话鉴赏略）三，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离，注意人物对话的特点和人物形象的塑造，刘焦二人双双命赴黄泉，鉴赏人物对话，故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，简介有关文学常识1，教学后记孔雀东南飞(教师中心稿)　，