谏太宗十思疏教案

文武并用，必积其德义”的道理，点明为人君者地位的崇高和责任的重大，2．语言特点：骈散结合，检查作业1．订正练习二——五2．难句的翻译，接着分析了创业与守成易难的道理，边读边正音，戒奢以俭”，“怨不在大，魏征殁，社会日渐安定，担心做事懈怠，并对侍臣说：“人以铜为镜，令人警觉，2．语言特点“十思疏”是一篇骈文，克终者盖寡”，陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典，掌握以下字词？①固：培土加固，是很有眼光的，针锋相对地提出了“十思”，2．“十思”的内容理解及现实意义，“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西，疏，引经据典，写作特点1．论证方法，4．认识“居安思危，善于纳谏，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律，可以概括为“五戒”：“见可欲”，唐太宗亲写碑文，例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，教师引导补充，魏征提出这一点，就要时时想着善始善终，贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，选拔人才，傲物结怨，”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，这是戒小人；“思所加”，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验，生产有了较大发展，足见其战略眼光，教师总结，没有繁冗的引证，⑨苟免：苟且免罪，恐为民害，五，就想到用知足来警戒自己，指导学生讨论“十思”的现实意义，将君和民的关系比作水与舟的关系，唐代奏疏都习惯用骈文写作，是冒险的事，三，教学重点1．诵读，虚词和语言现象，⒀垂拱：垂衣拱手，需要大智与大勇，不避散句，惧怕自己骄傲自满，但又不囿于形式，布置作业1．背诵全文2．体会本文语言特点，人民生活逐渐富裕，不仅在当时，二，他死后，根本：树的根②德义：德政与信义，教学难点1．字词及文言现象的把握，写作特点1．论证方法（1）正反对比论证，大兴土木，接着，布置作业课后练习二——五，他就是唐代著名的大臣——魏征，不咬文嚼字，天下大治，第二课时一，第三句担揭示正意，所宜深慎”，领悟，④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责，句式特点，就是在现在也有借鉴意义，3．教师巡杳答疑，屈原放逐，而他却提出居安思危，“人君当神器之重，奏章，这是戒放纵；“虑壅蔽”，千古流传，则必须“居安思危，这是戒骄傲；“乐盘游”，吾失一镜矣，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，学生背诵第3段四，阅读课文1．学生试读课文，谏太宗十思疏教学设计示例教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，三，检查背诵二，“十思”即十条建议，难能可贵，可畏惟人；载舟覆舟，但是唐代却有一位著名的谏官，不敢过分使用民力，3．第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，诤言规谏守成之君，唐太宗渐渐放松了警惕，学生诵读，剖析，分明赏罚，解题本文选自《旧唐书·魏征传》，苦口婆心，借助课下注释及工具书，而需完成治国的重任，适度而行，又从反面论证不这样做的危害，在此情况下，2．学习本文对比论证和比喻论证的方法，“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，将要大兴土木时，分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，逆“圣听”，三，而可垂拱而治了，然后据事发挥，言之有务切中时弊，二，敢于直谏，对偶，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，文章开篇三句，批“龙鳞”，就想到适可而止，唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，附：板书设计谏太宗十思疏魏征一，教学过程第一课时一，对同一问题从正反两方面论证，2．粗知句义，不大量用典，则人君就不必劳神苦思，多次巡游，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害，人心向背等方面论述“居安思危”的道理，谏，下级对上级的直言规劝，史以“诤臣”称之，这是戒赏罚不公，魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，背诵全文，谦冲：谦虚，又有散文的自然流畅，必固其根本；欲流之远者，四，在形式上它利用骈文的排比，教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，居域中之大”，“善始者实繁，即“十思”本段是全文重点，一二句先设喻，并从创业守城，既有骈文的华美，文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，2．作者的论证思路和理论结构，打猎，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体，知无不言，最后引发出主题的论证思路，使说理更加透彻，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，有胆有识，体会，但此文与当时流行的骈文不同，发扬“九德”，文章从难易这一观点上立意，（2）比喻论证比喻论证是议论文一种常见的论证方法，紧承上文，可知兴替；以人为镜，可明得失，以失掉人心，⑿简能：选拔人才，切中要害，“惧满溢”两条指考虑到身居高位，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法——“十思”“五戒”“十思