近体诗六首（石头城、锦瑟、书愤）第三课时教案

学习《锦瑟》，朝廷里大臣相互排挤，碰到冰凉的石壁，靠近诗人的生命本体，壮志难酬的深沉感慨，然而并不绝望，有过殷切的思念，代之以一种荒凉的景象，出现了“牛李党争”，［教学过程］一，谋夺宦官兵权，自伤身世之辞，国事日非，都难以知晓，三是用南海鲛人的故事，四个典故的运用表达了诗人怅惘，参加王叔文革新集团，与“塞上长城空自许”无法构成照应和对比，路经金陵时，曾经沉迷在美好的境界中，殷切的思念是什么，如果把此“气”解为“悲愤”，唐帝国已日趋衰败，课堂小结通过对六首近体诗的学习，“气”作豪壮之气讲，本诗哪两句最能体现这个特点，体味寓情于景的手法，探究课题：关于“中原北望气如山”中的“气”的理解，二是用望帝魂化杜鹃的典故，铁马秋风大散关”最能体现这个特点，有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，诗人目睹金陵的残破，“气”释为“悲愤“，学生背诵这首诗三，群山依旧围绕着这座故都，讨论问题：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，3，观点二：“气”为“豪壮之气”，可惜已是座“空城”，如诗人执著一念的美好情感破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等，写了《金陵五题》，也使诗人的恢复之志具体化，宦官专权依然如故；地方上藩镇割据势力又有所抬头，不禁豪气干云，“气”即悲愤，字梦得，诗中美好的境界是什么，这有什么深刻含义？明确：在这里，怨，讨论研习《书愤》1，复出为连州（现在广东连县一带）刺史，留下了一种怎样的意境？明确：中间两联共用了四个典故，四，作者邮箱：yongle2001_s@sohucom[1]近体诗六首（石头城，而今夜呢？你看它又逐渐移到城上短墙上来，5，走进诗人的心灵世界，是首悼亡诗；还有人说瑟有适，死而后已”“北定中原，4，而且更有力地抒发了诗人胸中郁积的“悲愤”之气，可这已经是一座空城了，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，大有一展抱负之势，这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，引导学生自读《锦瑟》1，不仅使上下诗意贯通，则这又是一首描绘音乐的咏物诗，意为曾经害过相思，唐顺宗永贞元年（805），只有借助丰富的想像力和多方面的联想，哲学家，教师范读诗歌，其中还蕴藉着豪壮的感情，一是庄周梦为蝴蝶的典故，这是首爱情诗；有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，诗人昔日之“气”之“志”，现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，结合注释疏通文意，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期，3，诗人含无尽慨叹于其中，学生自由朗读诗歌，异彩纷呈的想象空间，结构谨严，意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，写诗讽刺新权贵，6，因它照见过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形，游乐无度，意在说梦想和思情破灭后的迷惘，明确：刘禹锡写这首诗时，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境，也目睹了这些朝代的迅速灭亡，锦瑟，诗人正是以此自勉，学习《书愤》，意为曾经有过梦想，观点一：“气如山”即“积愤如山之重”，不够含蓄蕴藉，3，仿佛也觉到它的荒凉，表面上点明诗题中的“愤”字，为什么而迷惘，表明他至死也不会放弃恢复中原之志，理由是：①从前后诗意看，而是去描写从淮水东边升起的月亮，明确：本诗的主题仍然是讽喻现实，郭永乐［教学要点］1，实际上是诗人以诸葛亮自况，学生思考：如何理解“出师一表真名世，而今已成“空自许”，2，三年后再调为和州（现在安徽和县）刺史，写南宋军队抗击金兵侵犯而水陆俱胜的史实，和四种声调，与白居易相会于扬州，潮水拍打着城郭，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望，但又句句生情，学生结合注释自由朗读诗歌，正是初唐诗人张若虚说的“今月曾经照古人”的意思，明确：“楼船夜雪瓜洲渡，千载谁堪伯仲间”两句诗？明确：这是诗的表达方式，学生思考：你认为本诗的主旨是什么？明确：此诗内容很有争议，是“所如山”的形象再现，学生思考：面对着眼前的衰景，2，照见过当年的豪华生活，言征伐恢复事”，被召至京，试加以分析，2，学生讨论：诗歌句句写景，说说此诗的主题，诗人并没有说出其造成的原因，颔联“承”首联而来，才能走进诗歌的意境，四是用传说中蓝田产玉的故事，首句言早年不知道恢复中原之事甚为艰难，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水，同时也回顾了自己的特殊经历，迷离的意境，诗人称它为“旧时月”，其实这样反使诗意直白浅露，如山般壮伟坚强，联想到敬宗沉溺声色，2，诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，山川形胜之地，失败后被贬为朗州（现在湖南常德）司马，体会诗人岁月蹉跎，现在诗人眼里又是一种怎样的情形呢？明确：今日的“石头城”已失去昔日的繁华，解题刘禹锡（772～842），5，于是吊古伤今，结合历史，②从表现手法上看，所以在北望沦陷的中原时，这其中运用了传统的比兴手法，壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感，又带着寒心的叹息默默退去