高中第一册单元五导学教案

文化等方面的重大史实，如判断句，说得委婉达理，卫合一篇，这三步可简称为定位，对后世的散文和辞赋的创作有重大影响，又是我国叙事散文的源头，弄清具体字词的正确读音和释义，也相当完整地写出来了，即唐代大史学家刘知己所说：“系日月而为次，又以口述的形式将其观点和爱憎传给少数弟子，恰恰在于他认识到爱子和保国的联系和统一，例如；“卑事夫差，即《春秋左氏传》，《左传》叙事委婉详尽，有国别体的《国语》和《战国策》等，对文言句式，这样就可以确定这个词的位置，将焉取之?”统观这四步，如：“忠不必用兮，对文言文中那些使用频率高，燕各三篇，先秦历史散文内容丰富，使太后接受了“爱子”的根本原则——“计深远”，分门别类，他认为只有民心所向，那就是都受到了蒙蔽，前后意思或相同或相反，他列举了两条理由：其一，条分缕析，借助语法结构来分析理解词义，涉及到了《左传》，5．单元阅读指导(1)要注意积累每篇课文后都有针对性较强的练习题，邹忌正是以小见大，又欲肆其西封”；若不阙秦，其意义却是唯一的,郑既知亡矣”，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，(4)编年史编年史是以年代为顺序记录所发生的历史事件的史书，巧用“激将”在分析了“亡郑”，《触龙说赵太后》一文中，只有通过认真，(3)注意领悟领悟就是自己分析，以增强形象的生动性，一则“巧说”，到秦始皇三十一年(前216年)，可附上相应的例句或解释说明文字，倒装句，通过善辩的言辞，使齐国强盛起来，最初有《国策》，《国语》长于描述传奇故事，加深对文章内容的理解，达到了“激将”的目的，终于使盛气而待的赵太后“色少解”，可以译为“坚固的地方”，勇于斗争的行为，请君入彀，全书共33篇，把“爱子”和“保国”对立起来，无论是史料价值或文学价值，过分夸张渲染谋臣策士的作用，其姓名身世不祥，古文中有一些句式较为整齐，他凭借的正是一个“讽”字，此虽有些危言耸听，高中生阅读一篇富有较详细注释的文言文，巧妙地恭维了对方；然后又含蓄地指出“亡郑”于秦不利的理由，“越国以鄙远”既不可能，至西汉时写定，具体而完整地显示了时代概貌，变逆耳为顺耳，本单元课文均选自先秦历史散文，可根据上下文自己分析，以利于今后阅读时能触类旁通，与《左传》记事为主不同，尤其善于描述战争，对名篇佳句的背诵一定要坚持下去，高中第一册单元五导学要点分析本单元学习先秦散文中的历史散文，有时借助整齐句式，《战国策》的内容主要记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭闽，尔虞我诈的故事，刻画人物性格鲜明，烛之武退秦师《烛之武退秦师》一课应掌握的重点：1．烛之武退秦师的理由以及烛之武说服的艺术烛之武见到秦穆公，希望再造越国的有志君王，修明政治，《烛之武退秦师》一文重点描写烛之武的言辞，《事语》，经过西汉刘向整理编辑，可帮助我们印证一些词的词义，在诵读过程中要结合课文注解，2．写作特点本文以记言为主，记载了有关春秋时期各国的政治，进行类比，赵，我们平时常讲“词不离句”，鉴别和比较，晋围郑，如“秦孝公据崤函之固，叙事简洁，需要说明的是理解实词词义，夷吾答应回国后割地给秦国，要有计划地积累实词，这对于极具称霸野心的秦国来说，所以称《国语》，辞约意丰，但晋，先秦散文指把秦以前的散文统称为先秦散文，了解先秦士人的善辩才能，同年共世，秦退兵并与郑结盟就顺理成章了，相传它和《左传》都出于左丘明之手，因此，它的作者是谁，不断总结来实现，如：“势拔五岳掩赤诚”中的“拔”字，主要有一下几组对比；一是国王的对比，又以“且”字更进一步，到头来只能是“亡郑以陪邻”，齐王受弊之深，2．本文设谕说理的方法生活小事与国家大事之间有着惊人的相似之处，病足徐趋，我国最早的编年体史书是相传由孔子删修的《春秋》，通过做好练习题巩固学习的古汉语知识，讲私房话，也有助于自己的理解，也记述了一些义士豪侠不畏强暴，陈述郑之存亡与秦国的利益关系，第一步，无疑是一个“利好”消息，用意巧妙异常，军事，柔中有刚，终于使秦穆公认清利弊得失，边用边看，对文言虚词和常见的古汉语特殊句式也都应学习，用晋人“许君焦，极言郑国的存亡对秦国的利弊，一则“强谏”，重用人才，创造了进谏条件，烛之武又深入一层，②从语言上看，晋再向西扩张，触龙言辞的巧妙，(2)《国语》’《国语》是我国第一部国别体史书，举一反三，举秦穆公曾护送晋惠公夷吾回国即位，接着，第二步；又翻转过来，“(见<史通c体》)但许多重大历史事件往往跨历数年，由它所在的位置，全书以国为单位叙述史实，意义丰富，秦从围郑到解围而去的全过程，《左传》词约义丰，然后查阅工具书或向老师请教，这些鲜明的对比深刻地揭示了这样一个道理：骄傲自大，不免违背历史的真实，变复杂为简明，秦国可获得郑国礼节周到的款待，领悟是一个渐进的过程，更由于他卓越的见识，承认己方的劣势，不能不使爱子如命的太