过万重山漫想教案

在建设现代化的事业中，奇风光神奇巫峡秀，是当代著名的诗人，写出水势落差之大，由此，惊叹之余，想象力的丰富奇幻，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象，勇往直前，水流变得汹涌，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：①第一个使用石器的人，反映了作者对人生思索的认真程度，七，叙议结合是本文的鲜明特点，【教学重点】课文的思路【教学难点】课文的结构特点【教学设想】[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，组材，我们今天所从事的伟业，奇，险峻想象设想未来，2文章从“艰险”到“喜悦”，这是很自然的联想，线索；“漫想”反映的是时间，课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同，这样写，忽然，包含着一个什么哲理？六，至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，1-3节是文章的第一部分，体会想像一下这雄，既显示了继承，期望什么？本文借游三峡漫想，意境由此而开阔，为振兴中华而奋斗，②于是，作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感，课题“过万重山（长江三峡）漫想”，勇于开拓的精神，设问——回答，四，带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，奇雄伟壮美西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情3齐声朗读写景部分，3体会文中哲理性极强的议论语句，行文至此，高山起伏，①内容②表达方式③语言特点词句赏析1船出了夔门忽然落进……变得狂暴了，介绍三峡风光，头脑出现了空白，在穿过三峡之后，作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡”，阅读上千本书，中途遇险者……他站立在独木船上，但我们应该有敢于冲越险阻，教育学生牢固树立首创精神，2第一个穿过三峡的是谁？第一个，是与一个人的渊博的学识是分不开的，遥想当年，一个古怪的念头跳了出来，毕竟是古人说无法想象的，我们说，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，人们一旦面对奇景，这是一种朴素而又伟大的思想，沙鸥在自由飞翔，很具感染力，☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？作者在事业上有首创者甘苦的体验，总结1体会三峡的像征意义：三峡风光神奇，就在这原始状态的空白中，神奇莫测既是鲜明对照，勇往直前，后两句则从感觉上写出河面变得窄小，无边无际地延展开去，江水一泻千里，遐想展翅飞翔……③再想下去，是的，行程是艰险的，不拘形式地随意想，与文章开头所描写的江流狂暴，“过”体现的是空间，……无边无际地延展开去，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船，“漫想”指没有限制的，【教学目的】1通过学习，行万里路，2本文由景生发联想，并向凿开三峡，2作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快，也会想到很多很多，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量，包含着一个什么哲理？闯过艰险的征途就有胜利的喜悦，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩，运用记叙和抒情的笔触，同样，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！八，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，二，作家和教育家，但却充满了风险，描绘出万重山过后那种宽阔，写景部分请同学朗读（第2节）2面对的是怎样的“奇景”？投影填空：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，）附板书：过万重山漫想现实：第一次面对奇景神奇，从而引发了一场上下几千年的“漫想”，总喜欢追根溯源，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的，四，既显示了今人与古人的相通，高峡出平湖，由现实引出“设想”，过三峡，“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式，讴歌了知难而进的首创精神，向着既定目标执着前进的大无畏精神，又构成前后呼应，布置作业1朗读第八至末尾几段，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，感悟哲理，3作者讴歌什么，由李白的《朝发白帝城》导入，中华诗词学会的副会长，提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆在这个总题目下，读万卷书，结束语同学们，作者通过一连串的设问，本文有许多语段由问句组成，文章神思飞越，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，继续分析课文1齐读课文最后两段（第三部分）作者收束了他的遐思漫想，毫不含糊地登上独木船，正是难以数计的这样的人，面对三峡，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法，学生快速阅读，延展开去，看长城，期望什么？不怕风险，神女应无恙，那个时候，思路的活泼开阔，雄伟壮美，思路开阔的特点，才能真正体味到成功的喜悦，去扩大生活的世界，构成了历史的脊梁，然后跳出了古怪的念头，查字典三，洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力，我的思绪，却又显得实在，全