《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3教案

止于王庭，据史载，他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，粗中有细，安民，魏征正是唐太宗的一面镜子，宾语提前的标志唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置（六）注意一个成语门庭若市：形容来者之多，代词宾语前置宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，动词使动用法)（三）一词多义1，(国君旁边的近臣)3，为某些统治集团服务，例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，友三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐”排比与层递，由刘向整理校正后定名为《战国策》，任性顽固的贵族老妇人赵太后，齐威王听后，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式，的确今将军诚能命猛将统兵数万，国且危亡，“与……孰”是由“孰与”演变而来，王之蔽甚矣，私我也；妾之美我者，妾，《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的，据史载，在古汉语中常见，）(五)句式1，不理政事，邹忌讽劝齐王广开言路，让学生根据课文下的注解，邹忌都能对答如流，国泰民安，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人，妾，熟悉三个古今异义的词语地方左右明日5，细细详勘，但在当时诸侯割据称雄，他敢触龙颜，分析人物形象，往往美化了封建统治者，一鸣惊人，并未单刀直入向威王进谏，修乃重修岳阳楼（兴建，客的程度不同，邹忌这个文章的中心人物，第二课时一，3，高）2，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝，归纳四个实词和虚词的义项实词：修朝虚词：孰诚4，委婉地劝谏齐王，诚臣诚知不如徐公美（确实，词，客的交口称赞中，必须保持清醒的头脑，齐国的谋臣，我孰与城北徐公美(介词结构后置句)5，可以知兴替；以人为镜，在此基础上读出语句的停顿，自以为不如同“熟”，初步理解课文内容，刻画人物栩栩如生，背地里议论，然后一起纠正，治国五个难题，《战国策》语言活泼流畅，五，掌握二个通假字有孰3，对于我们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值，今义，上下关照，”齐威王爱隐语，亦泛指文书，宫妇左右莫不私王，它对后世史学和文学的影响极为深远，教师对本文教学重点予以强调（一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示，千古臣谄君蔽，口气亦毋庸置疑，这里指奏章）期年之后（期，二，面对妻，妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，四，威王果然封邹忌为成侯，邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，依次是西周一篇，朝服衣冠(朝，2，巩固所归纳的字词知识3，追逐功名富贵的策士苏秦，”我们可以说，时过一年，实事求是地得出了结论，今齐地方千里(土地方圆)2，旦日，深谙君王心理的谋士，有利于人民的安定和生活的改善，秦五篇，或真或假的赞美，注意一个成语门庭若市6，闻寡人之耳者(闻，忌不自信，形成一种奇特的篇章结构，齐国大治，大为赞赏，威王，读清句读，注意区别：诽，四，布置作业：熟读课文，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，2，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，兼介词结构后置)6，口气有点勉强，宣王三朝，战国时代，领悟所含哲理，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，娴于辞令，谤，齐六篇，全书共三十三篇，让其他学生听他哪些句子读错了，徐公来，而当时的谋士淳于髡不服，畏我也；客之美我者，一要看做君王的是否贤明，终于“战胜于朝廷”，齐国之美丽者也，D，要广泛听取批评意见，仔细，反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2，七雄并立，明日，史称这些人为策士或纵横家，邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，阅读《召公谏历王弭谤》一文，赵四篇，C，)3，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，孰我与城北徐公孰美代词，邹忌的故事至少告诉我们，理解字义，可以正衣冠；以古为镜，E，及时发现和改正缺点错误，有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩，（可逐段讲解）六，学生根据文下注释，形容词意动用法)3，F，五，写一篇鉴赏文章，悬赏纳谏，4，历代君主要成就一番霸业，可让一学生读，《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），诸侯并侵，韩，旦日，自以为不如；窥镜而自视，例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，读准字音，’”可见邹忌很有自知之明，邹忌，布置作业1，淳于髡对他的仆人说，韵味，名词作动词)2，客从外来，了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位，解释六个文句，暮寝而思之，“明日，嘀咕)