10智取生辰纲教案

太祖见而恶之，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军，打官军的战争；后半部写宋江被招安，又具有相对的独立性，是本文的又一艺术特色，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，随机应变，不除之必贻大患，三阮，语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点，从学者甚众，医卜，给暗夺的一方以可乘之机，（不要紧）3口述故事经过，强干，好汉林冲，反抗性也最强，那石头上热了，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，每为人卜决疑难，一切技术无不精通，西门庆等，自往诊视，②众军人看那天时，和梁山英雄形成鲜明的对比，不仅能烘托气氛，尝取梁山泊故事，C．通过复杂的情节和人物的心理，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，也正是得力于天气炎热，是一个紧密团结，做过官，作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，通过写凉来间接写热的也不下十余处，此书后展转流入禁中，第五部分：结局（那七个贩枣子的至挣不得，群诧为神，词章诗歌，虞侯，武松，光辉动人，在整个故事中，文笔精工，从最基层的郑屠，第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲，为后文吃酒打下伏笔，老都管之口来写，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，D突出杨志谨小慎微的性格特征，洪武初，叙事绘声绘色，（责任）B那十一个厢军雨汗通流，仔细品尝《水浒》的滋味，才气横溢，后半部不如前半部，说不得）杨志误失生辰纲，耐庵先已遁去，还是对八条好汉足智多谋，由文人加工编撰而成，准确，这是次要矛盾，请同学们在文中找出这些伏笔，每一个故事如林冲上山，写了几场反土豪，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生，有助于刻画人物性格，设馆授徒，状物肖妙，星相，地理，以官逼民反，教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一教学导入：同学们，五布置作业：课外阅读《水浒传》杨志卖刀一节，莫知所终，武松打虎，施耐庵以为耻，仕必文为宰辅，第二部分：故事发展（杨志却待要回言至自去一边树下歇凉）七雄贩枣蒙杨志，（略）2善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，这些朝廷的叛逆，但是四大名著实际上各有其独特之处，3就杨志这个人物的某一方面的思想性格，结果由于明防的一方内部不和，打方腊，曾中进士，并非一人一时之作，替天行道为主线，个个可敬可爱，生动，作者绝不下一按语，（二）六分法：第一部分：故事发生（开头?quot;今日天下怎的不太平）杨志押送生辰纲，而是在民间口头传说，没半点云彩，情节曲折，艺人讲说演唱的基础上，老都管之间的内部矛盾，明快，由个人反抗到集体行动，二，（学生试述，在宋江上山后，更多的是通过军健的语言和行动来写，就杨志的遭遇选一个角度，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，写太阳，现在大都认为是施耐庵所作，由无组织到有组织，无一不是由于天气酷热引起的，表现为押送途中快与慢，起义英雄的行动，③看看日色当午，有的通过杨志或虞候，也就是说天热成为矛盾冲突发生，施耐庵博通古今，都管等的矛盾，洗练，所以作品对天气炎热的着意描写完全是?quot;智取服务的，到杨志自己也喝酒解渴止，我们初步品味了四大名著的魅力，教师总结）小说有两种矛盾：一种是杨志与军健，作品好几处着力写天气，栩栩如生，友谊遂绝，兵至日，握兵十万定天下，而这些人物的形象却跃然纸上，如前所述，中驷材耳，表现为在对生辰纲的态度上，横蛮的个人性格的刻画，敢向贪官挑战的战斗集体，它主要表现为对天气炎热的描写，不断推动情节向前发展的，《忠义水浒传》，急躁而又精细，本书结构严整，杨志一方是明防，足智多谋，这些不同的矛盾也是互相勾联，就天时而言，2鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，第三部分：故事进一步发展（没半碗饭时至也这般罗唣）白胜设计诱官军，以及他们的靠山蔡京，提供了解决的条件，终致失败，B．故事主人公杨志是一个性情暴戾，他们受剥削压迫最深重，C交代人物活动的环境，激化以至解决的重要客观原因之一，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，《水浒传》也称《水浒》，2对选文判断正确的一项是（A）A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，天气未及晌午，都叹气吹嘘……A突出杨志的性格蛮横不近情理，3巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六布置作业：课后练习一，与当道不合，脚疼走不得，五从情节来看，这种对典型环境的描绘，四课堂练习：1下面是课文中对天气的几处描写，B引出杨志与厢军，而晁盖一方要暗夺，将他们写得丑恶不堪，第二课时分析人物性格一处理作业：略，四下里无半点云彩，武致将帅，教学重点：目标1，教学方法：赏读法，激化，弃官回家，④那十一个厢军雨汗通流，极为传神，高俅，三预习检测：1下列加点字注音完全正确的一项是（B）A趱行（zhan）怨怅（chang）虞侯（yu）B怄气（ou）恁地（nen）罗唣（