《烛之武退秦师》教学设计3教案

翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟，又例：“越国以鄙远”中的“鄙”“远”，无所辞《史记·信陵君窃符救赵》推辞4鄙例句出处释义蜀之鄙有二僧彭端淑：《为学》边远的地方越国以鄙远，之”的义项，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼，学生提问：“晋军函陵，在此作用动词：擅长5醉醇醲而饫肥鲜《卖柑者言》形容词用作名词形容词“肥，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？明确：“以其无礼于晋，但在句中指“郑国”，其辞微，又想扩张西部的疆界，三顾臣于草庐之中诸葛亮：《出师表》浅薄5微例句出处释义其文约，而“远”原为形容词，同学们要在多次的翻译实践中，引导学生质疑，秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解？明确：“晋军函陵，是古汉语中常见的介宾结构后置，摸索其规律，微，今急而求子，只能译成“对”，在此句中用为动词，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，吾谁与归范仲淹·《岳阳楼记》如果不是微太子言，三，则惩时人之失又失之者也顾炎武：《文章繁简》表转折“至于”若潜师而来，所以是形容词活用为名词，可见语境不同，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，他的不计个人得失，②集体背诵全文，是寡人之过也”句中“而”，[教学步骤]一，名词作了状语，翻译成现代汉语是：佚之狐对郑伯说，能言善辩，君知其难也《左传·烛之武退秦师》边境在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈：《方腊起义》昏庸先帝不以臣卑鄙，因是个判断句，其行廉《史记·屈原列传》含蓄不露，”句中的“而”应如何理解？“是”当什么讲？明确：“吾不能早用子，布置作业1巩固背诵课文的成果，“封”原为名词“疆界”，辞，提问：“吾不能早用子，鲜”均充当“饫”的宾语，鄙，凌冬不雕《梦溪笔谈》微小见其发矢十中八九，但在句中根据语境应活用为动词，课文中的例子也不少，烟炎张天《资治通鉴·赤壁之站》助词，固请《史记·廉颇蔺相如传》婉言近者奉辞伐罪《资治通鉴·赤壁之战》命令皆好辞而赋见称《史记·屈原列传》文学（词，不亦惑乎？《吕氏·刻舟求剑》像曾不若孀妻弱子？《史记·陈涉世家》比得上若宗师之文，“东”原为方位名词，烛之武深明大义，微颔之《卖油翁》稍微微独赵，说，（学生思考，应译为：晋军驻扎在函陵，[板书设计]郑危在旦夕秦晋围郑临危受命烛之武夜缒而出秦军乃还（义勇）智说秦君转危为安晋亦去之[延伸阅读]阅读《晋公子重耳之亡》，且贰于楚也”中的“于”是介词，[教学要点]1引导学生质疑，“于晋”，当“把……当作”讲，词义会发生变化，今急而求子，相当于现代汉语中的“对于”，国可得也《左传·殽之战》表假设2说例句出处释义是说也，烛之武不卑不亢，把郑国当作疆界，方五千里《墨子·公输》的桓侯曰：“医之好治不病以为功！”《韩非子·扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性例句出处释义慎之！徐珂：《冯婉贞》仅补充音节宋何罪之有《墨子·公输》助词，未辞也《史记·鸿门宴》告别如姬之欲为公子死，并提出来）学生提问：“以其无礼于晋，表动作行为的状态4京中有善口技者《口技》形容词作动词形容词“善”带宾语“口技”，又例：“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，用作名词：肥肉，“于”是介词，之”等词语的义项（先检查学生完成课后练习第三题的情况，进一步了解与本文相关的历史史实，辞，归纳“若，猥自枉曲，检查复习①提问：烛之武是本文的中心人物，这种活用现象在文言文中很常见，当“边邑”讲，再例：“既东封郑，曰：“天下无马！”韩愈：《马说》它蒋氏大戚，说，鲜鱼以上是几种常见的词类活用纤现象，将难理解的语句画出，微，人常疑之苏轼：《石钟山记》说法说备使抚表众《资治通鉴·赤壁之战》劝说请说之《墨子·公输》陈述公输盘不说（同“悦”）《墨子·公输》高兴3辞例句出处释义秦王恐其破璧，翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼，诸侯有在者乎？《战国策·触龙说赵太后》不微斯人，乃辞谢，臣愿得谒之《史记·荆轲刺秦王》即使不是6之例句出处释义项王曰：“壮士！赐之卮酒”《史记·项羽本记》他执策而临之，然后进行归纳）资料显示（投影或多媒体）1若例句出处释义求剑若此，2归纳“若，微妙岭峤微草，翻译成现代汉语应是：越过晋国把远方的郑国作为边境，根据具体语境应译为“才”，对课文中难以理解的词句解难，“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲，请用简练的语言加以评价，聪慧机智，词语解难（给学生5分钟时间，“不积跬步，赋）动以朝廷为辞《资治通鉴·赤壁之战》借口（由“言词”引申为“托词”）今者出，用在时间副词之后诸将请所之《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》到，秦君汜南”中的“军”原为名词，所以译为“这是我的过错”，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习，2借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义，鄙，宾语前置的标志顷之，当“把……当作”讲，当作“驻扎”讲，四，表说用的工具3今吾嗣为之十二年《