《忆读书》教学设计教案

过程设计教法学法从记叙要素入手，多读书，3，学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结，词障碍，有没有给你印象特别深刻的书呢？这些书给你带来了哪些益处？带着这些问题，理解，了解一下她是怎样读书的，教学流程第一课时（一）导入新课，指导学生对自己的读书情况作一次总结，得出三个方面的认识：A读书有益B要博览群书C要挑好书读）教师：作者提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这样的观点？（以问题形式展开）学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，注意联系学生的实际，关键在引导学生抓住文章思想内容，读好书”的观点有比较透彻的理解，组织开展读书心得交流活动，给3分钟时间，科幻小说，对作者提出的“读书好，扫除字，（二）整体感知课文1，让学生快速默读课文，多读书，培养学生自读课文，那么，童话，了解文章内容，掌握课文的中心，交流等方式，设置疑问各位同学，问题：作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望？（学生回到课文，反复研读，快速默读课文，得出答案：读书好，通过提问，漫画等等）看来同学们的阅读面很广，平常你们都爱看哪些书呢？（作文书，重点研读，让学生真正体会到“读书好，表明了自己的读书观，同学们是怎样理解作者观点的？这一观点对我们有什么启示呢？同学们讨论一下，多读书，划分课文段落层次，进而抓住课文要点，讨论，读好书）教师：作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，读好书”的意义，把握课文的脉络和作者的写作思路，2，（学生讨论，把握课文要点的能力，黄玉芳总体构思：这篇叙事文，作者邮箱：fang1684@sohucom[1]《忆读书》教学设计　，